大学英语教学跨文化能力培养策略

孙 玲

一、引言

全球经济一体化的背景下，作为全球通用语言的英语受到了大众的广泛关注，同时，社会经济发展对于英语的需求、要求也在不断增长，更多的跨文化交流合作呈现在大众眼前，由此不仅为我国大学生提供了发展契机，也给他们带来了全新的挑战。作为全球交流发展不可缺少的语言，英语在日常生产生活中发挥着关键性的作用，由此大学英语教学创新发展的过程中必须根据人才需求结构进行调整，然后行之有效地培养学生跨文化能力，为社会输送高素质人才。

二、文化、语言、交际的关联

文化多元化、经济全球化的迅速推进，全球人们的沟通交流越发频繁，各种形式的跨文化交流活动也不断增加。截至当下，交流障碍的主要问题不再是语言，而是如何在多元化的文化中求同存异，如何正确理解、合理对待文化传统与文化模式。这也是社会急需培养具备跨文化视野、跨文化能力人才的核心所在。文化、语言、交际的紧密联系充分地将外语教学和跨文化交际学融合在一起，该融合展现的不仅仅是同一类的文化和语言，更加凸显了不同文化和不同语言之间的交流发展。

在语言创造、发展、使用、完善的过程中，赋予了语言灵动的文化内容。只有基于文化内涵才能够充分推进语言的发展，语言与文化一直呈现的是相互促进、相互影响的关系。曾有学者指出：作为文化的重要组成，语言无时无刻不在影响着语言的发展。可以说语言是文化发展的基石，只有语言存在，才能发展文化，语言能够凸显文化，也被文化所影响。相对而言，语言凸显的是民族发展的历程，蕴藏着民族发展中彰显的思维方式、风俗习惯、人文信仰，展现着民族别具一格的特征。文化是交际的环境，语言是交际的基础，交际则是传递信息的过程，三者相互融合、相互促进构成了人类活动的基础。

语言、文化的发展需要通过交际进行。只有通过交际才能够促进文化理解，才能够彰显语言韵味。而脱离对应的社交活动是无法有效掌握语言知识的。唯有在交际活动中才能够实现文化、语言的共享与融合，由此可见交际活动中能够充分发现文化的纽带作用。

还有学者表示，不论是哪一种第二语言的应用都能够体现不同程度的文化，而外国语则能够更深层次地激发文化。在掌握语言时，必须充分思量、感受身处另一种文化背景中的群体，所以相较于个体所处的自身文化环境，习得外语时面临的文化问题更为突出。

语言能够展现文化，是发展、交流、传播、传承文化的载体，语言交际过程中，人们展现的语言文化因素及文化意识都会对语言正确使用产生影响。要想有效掌握一门语言，必须充分了解其文化，因此，大学英语教学中必须融入民族文化教学，促使文化与语言的渗透融合，由此也能够让学生通过语言学习获得文化知识，从而在文化基础上提升语言意识，不断提高学生对英语的敏感性，提升英语的熟练度和准确度。由此可知，外语学习的基础是外国文化学习，这也是提高学生外语能力的前提。

一直以来，文化教学都和语言教学相隔甚远，熟练掌握语言的学生，并不一定明白语言蕴含的文化知识，也并不一定对语言涵盖的文化价值有所了解，由此无法实现深入交际。为规避该类现象的发生，在英语教学中，必须平衡语言教学和文化教学，在重视语言形式、语言符号的同时，需注重语言交际的文化展现。文化的变迁发展是语言发展的基础，语言的使用体现着个体的行为习惯、思维方式、价值观念，交际则是关联文化、语言的枢纽，所以，三者表现的是相辅相成、浑然一体的关系。

三、大学英语教学跨文化能力培养现状

（一）学校培养现状

当前大学评定英语教学质量的方式仍然以考研英语通过情况、四六级通过率等作为标准。由此使得高校无形中引导师生明确高分数、高通过率的重要性。虽然，当下各类院校都在推进大学英语教学改革，从而迎合时代的发展需求，为社会输送满足经济发展需求的人才，但是现实教学仍被禁锢于传统评价手段中，严重影响了大学英语教学质量。

（二）教师培养现状

作为学生跨文化能力培养的指导者、引领者，教师在英语教学中发挥着关键性的作用，然而，受到我国惯有教学理念、教学模式的影响，教师仍然故步自封，因为受到教材的影响，教师仅仅在课程教学中简要说明文本中的跨文化内容，而不会深入探讨国际层面出现的跨文化交流现象。此外，受到我国教学模式的影响，英语教学教师更为注重语法、文章、句型的讲解与训练，由此使得教师更为关注学生相关英语测试的考题变化和通过率情况。同时，大学英语教师更多地教授公共英语课程，课业繁重，由此不利于教师深入挖掘课本的文化知识，而更多的是应付教学。

（三）学生培养现状

进入大学英语学习前，学生已经经历了很长一段时期的英语学习，由此对于大学英语课程有了更多的期待。但是，通过一段时期的学习，学生大多数将学习热情转变为了考试热情。大量学生认为四六级考试通过后，便能够简单通过考研英语，同时能够在一定程度提升自身英语水平。由此，学生在课内外都使用着各种各样的英语考试参考书，并在各种培训班进行学习，通过考试后便束之高阁，这些原因使得学生失去了学习英语的兴趣，而课上内容也仅仅是简单的单词短语、课文翻译学习，更是无法比及手机对学生的吸引力，由此引发恶性循环，教师缺乏激情，学生缺乏动力，导致课堂学习丧失活力、毫无生机。

四、大学英语教学中培养学生跨文化能力的有效策略

（一）整体提升教师综合能力与素养

不论是学生学习语言知识，还是提升交际能力，英语教师都在其中发挥着关键性的引导作用，因此，教师不仅要具备良好的专业能力，还需整体提升教学技能。

首先，在大学英语教学课堂外，教师可以充分利用现代化科技，如，网络直播已然成为大众关注的热点，而且可突破时间空间的限制，还可以通过开通微信公众号的方式，在课后闲暇时间向学生有效传播跨文化知识，不仅能够吸引学生关注英语学习，还能够培养学生跨文化意识。

其次，在大学英语教学过程中，教师应该充分发挥学生主体作用，可以通过对比法、实物教学法等多样化的教学模式，整体提升大学英语课堂教学质量，促使学生能够获得丰富的学习体验，从而在实践中应用与掌握跨文化交际知识，并在实践中获取经验、启发，最后进行总结。此外，大学英语可以通过开设跨文化相关选修课，经由小班教学形式促使学生能够充分展现自我，不断提高跨文化能力。

最后，在课堂教学中，教师需充分发挥组织者、引导者的作用，可以根据教学内容组织学生开展有意义的英语活动，如以富有文化色彩的英文电影作为主题，组织学生观看，同时可以通过英语配英比赛、英语演讲比赛、英语角等活动的开展，让学生充分感受中西文化的异同，同时，能够让学生深刻感受西方文化。结束活动后，可以组织学生参与讨论相关电影感悟，促使学生之间充分交流探讨，有助于提升学生对于跨文化能力的认识。

发展的核心在于创新，培养学生文化创造力也是教师重点关注的内容，基于语言结构、中西文化，充分挖掘学生潜能，展现学生创造力，培养学生思维表达能力也能够促进学生跨文化能力的培养。

（二）通过课程、教材的设置培养学生跨文化能力

1.特色化教材的设计

在学习西方优秀文化的同时，必须重视我国文化知识的学习，使得学生能够使用英语阐述民族优秀文化。通过教材内容增进学生爱国情怀及民族自信心，促使学生在介绍国家优秀文化时能够熟练细致地表达，由此既能够促进跨文化交际的进行，又能够有效传播我国优秀文化。

另外，还需让学生利用英语传承我国传统文化，向别人熟练介绍我国经典文化，如特色美食、典故、名人逸事等，在语言传播的过程中便能够将文化精髓传递给西方国家，促进世界客观认识及了解中国。

2.立体化教材的设计

对于教材中蕴含的文化知识，可以通过课前预习、课上多媒体播放的形式让学生了解文化背景。当下电子设备广泛普及，各类新兴教学设备也投入了应用，网络、多媒体均为了解西方文化的载体，教师可以通过视频播放联合解说的形式让学生充分了解文化背景，有助于整体提高课堂教学效率和教学质量。同时可以通过小组讨论、情境表演等方式让学生获得身临其境的感受，贴近经典、分析经典，深刻记忆。由此不仅能够使得教材内容立体化，还能够培养学生分析、研究不同国家文化差异的能力。如，指导学生观看《哈姆雷特》，并同我国电影《夜宴》进行比较，让学生自主讨论其中的异同，使其在讨论中立体化掌握不同文化的精髓，从而有效培养学生的敏感性与洞察力。

（三）跨文化教学中充分投入信息技术

1.促进跨文化交流语境的构建

在大学英语教学中，教师可以充分发挥社交工具、网络资源的作用，为学生搭建真实的英语交流语境，从而变更学生交际方式以及信息获取的获取，增进学生对不同文化的掌握与理解。还可以通过虚拟现实技术让学生进行语言交流，让学生在虚拟现实情境中学习、应用、掌握语言，在情境输入、输出中有效提高跨文化能力。

2.促进教学资源库的构建

其一，当代英语教材的构建必须充分发挥网络资源、多媒体配套资源的作用，促使教师能够获得更为丰富的教学资源和更为广阔的教学平台。通过网络技术、多媒体技术，在线上线下等渠道的阅读整体促进学生外语综合阅读能力的培养，还能够增强学生对语言、文化的敏感性，在拓宽知识视野的同时，能够提升学生语言运用能力，还有助于良好阅读习惯的养成。其二，当代信息技术能够促进全新教学环境的构建，通过信息技术为学生营造全新的教学环境，该环境能够实现自主探究、信息获取、情境设置、资源共享、启发思考、写作学习等多方面的学习与教学。另外，还能够实现交际对话教学；其中在各类教育媒体的基础上构建的智能语言课程便能够促进二语学习对话，从而巩固交际对话学习，通过全新教学环境的构建，有助于促进教学活动的丰富、教学过程的优化，从而整体提升教学效果。

（四）强化学生对自身的要求

首先，配合教师的教学，适应大学英语教学。大学英语知识学习同以往不同，不仅要掌握语言知识，还要整体提升听说读写译的综合能力；同时，英语知识学习不仅是在学习知识，更承担着跨文化交流的重任，促使学生自主学习跨文化知识，丰富知识视野。只有这样才能够拓宽学生发展空间，满足社会发展需求。

其次，积极参与校内外英语社团，有效培养个体跨文化能力。校园中的英语角、演讲协会、英语社团以及各类英语比赛均是课堂教学的补充，能够补充课堂教学的不足之处，激发学生积极性、创造性，更有利于促进学生发展。

（五）增进高校同外界的沟通交流

要想促进学生跨文化能力的培养，高校必须以身作则发挥带头作用。首先，全面提升教师专业能力、综合素养，可以通过出国访问、定期培训等方式实现。同时，可以开展定期文化交流会，整体提高教师跨文化意识。其次，不断增强院校与其他国家高等学府的交流合作，可以通过交流生的方式促使大学国际化目标的发展。不论是对于学生跨文化意识的形成，还是对于语言知识的学习，实践都是不可缺少的一部分，能够让学生在真实平台进行跨文化交际，能够为学生的英语学习注入鲜活力。社交是双向推进的动态过程，这些活动的定期开展，能够高效发展学生抗压能力、心理承受能力，更有助于社会需求型人才的培养。

五、结语

跨文化能力培养道阻且长，并非是一蹴而就的目标，只有夯实教学基础，才能够应用于实践，才能够为社会输送需求范围内的人才。也只有从自身出发，不断完善英语教学体系、英语教学内容、英语教学实践，才能够掌握对外交流主动权，才能够在跨文化交流中规避损伤、避免误会，只有这样才能够为我国发展输送优质跨文化人才，从而推动国家经济文化的发展。