探讨主题教学模式在大学英语教学中的应用①

黄雪梅

一、引言

我国的大学英语教育注重对于理论语言学的研究，而创新教学模式，采取主题教学模式给教学工作赋予更丰富的内容和表现形式。主题教学模式创新教学课堂，能改变传统的教学模式存在的弊端，提高学习趣味性。主题教学模式在大学英语教学中有优点，也存在弊端。因此，教师需要关注主题教学模式的注意事项，强化学生的综合素质。

二、主题教学模式的现状分析

主题教学模式是大学英语教学的一种创新性模式，主题英语教学强调的不是学生的英语技巧，而是英语的综合应用能力。主题英语教学要求学生能够围绕一个主题进行英语学习，鼓励学生反复思考和深入调研。主题英语教学模式的特点是有组织和有规律，教师与学生在课堂上有互动，学生间能够做到对英语资源共同使用。主题教学模式在大学英语教学中的应用不成熟，还处于探索阶段。传统的大学英语教学模式缺乏主体性，具有一定的随意性，不利于大学生提升自己的英语水平。主题教学模式在大学英语教学中的应用丰富了传统教学的教学方式，使得学生对于英语语言的运用更加灵活和熟练。主题教学模式的本质是探究性教学，主要采取以下几种教学方法：第一，以学生的学习成果作为教学活动成功与否的衡量标准，以学生作为学习的主体，重视学生的学习感受，重视学生提出的建议。第二，为了使英语学习更加具备自主性和可研究性，教学的形式应该结合课内和课外的活动，综合运用各因素。第三，紧紧围绕教学目标，选择适合的教学材料，更好地为教学工作提供服务。

三、主题教学模式在大学英语教学中应用的作用

（一）有利于培养学生的合作意识

当代大学生缺乏合作意识，大学英语主题教学模式的形式主要为小组合作，将班级成员划分为几个小组，对主题问题进行讨论。在小组讨论的过程中可以培养学生的合作意识和团队精神，让学生学会倾听他人，表达自我，小组讨论的基础是建立在相互理解之上的。大学英语主题教学模式丰富了教学方法，提高了学生的语言学习和应用能力，有利于培养学生的合作意识。

（二）有利于让学习贴近生活

在大学英语主题教学的过程中，教师选取的教学材料来源于实际生活，素材具有真实性，同时大学英语主题教学多采用实践教学方法，在生活实践中感受英语语言的魅力。所以，大学英语主题教学有利于让学习更贴近生活，更具有互动性和真实性。

（三）有利于学生英语能力的培养

大学英语主题教学的任务是为了培养学生的英语学习能力和文化素养，英语学习能力包括英语听说读写能力和英语综合能力。如果学生的英语学习能力得到提高，将会有利于学生步入社会后的工作和社交。传统的英语学习方法提升英语能力的效率低，大学英语主题教学不仅培养学生的英语学习能力，还提高学生的自主学习能力，实现学习与实践的综合提升，为学生高阶段的英语学习奠定基础。

（四）有利于形成学生的主体地位

传统的英语教学方式以教师为教学的主体，学生仅仅是知识的被动接受者，而大学英语主题教学转变教学主体，将学生的地位提高，成为学习的主体。教师根据不同学生的学习情况，制定个性化的教学策略，有利于教师对学生英语技能的培养。

四、主题教学模式在大学英语教学中的应用流程

（一）选择适合的主题教学教材

教师在选择主题教学的教材时，可以选择《新视野大学英语》，因为该教材的编写方式是以主题为单元，每个单元有不同的内容，多元化的单元模式对单元主题进行补充。同时，在单元学习中加入写作练习，让写作更加具有目的性和专题性。课后阅读报纸杂志对主题教学进行深化，教师帮助学生选取学生感兴趣的报纸杂志，不仅符合主题要求，还具有时效性和趣味性。选择适合的主题教学教材可以帮助学生养成围绕话题探讨学习的习惯，提高学生学习大学英语的积极性和人文素养，拓展学生的思考维度和阅读视野，让大学英语学习更富有主题性和整体性，学习的内容更具有规划性和科学性，鼓励学生自主学习，培养学生的语言技能。

（二）丰富主题教学课前准备活动

主题教学课前准备活动是教师在大学英语上课前的一系列活动，这些活动包括向学生展示与主题教学内容相关的材料，例如主题图片、课文听力、主题相关视频材料和课外辅助阅读材料等。主题教学课前准备活动可以活跃学生的思维，在教师展现材料后，学生可以先通过观看材料，实现对材料的复述和个人观点的分享，通过小组合作的形式，交换不同意见。因为即使是对于同一个主题内容，不同的人也会有不同的观点看法，学生在沟通交流的过程中，可以不知不觉地提升自我的英语学习能力和英语语言应用能力，实现思维的共享和能力的提升。通过主题教学课前准备活动，对学生进行学习预热，让学生对将要学习的主题产生好奇心和兴趣，学习需要建立在好奇心的基础上。主题教学课前准备活动对于学生口语水平的提升也有重要作用，学生的口语水平需要在不断的练习中得到提升。学生在主题教学课前准备活动中，通过小组合作形式进行思维碰撞时，在不知不觉中提升口语水平。这种训练方法难度低且学生的抵触性低，学生乐于尝试这种模式，这种创新性模式有助于提升学生的大学英语能力，对学生、对教师都有很大帮助。

（三）强化主题英语阅读教学

大学英语主题教学模式需要强化主题英语阅读教学，阅读教学分为两个部分，一是课内相关阅读教学模式，二是课外相关阅读教学模式。对于课内相关的阅读教学模式，主要是提升学生的课外精读水平，方法设计多种。第一，在阅读前需要对课文涉及的新单词进行预习和熟练掌握。学习新单词的方法为单词跟读法，借助课文配套光盘跟读，光盘内含有课文相关单词的详细学习方法，包括单词读音、释义、例句、应用和重要程度等，单词的掌握是阅读的基础要求。第二，在学习完单词后，学生可以无阻碍地进行课外阅读。学生在阅读前应该对课文中提出的问题进行分析，通过初次阅读搜索相应的答案。回答问题的环节是形成文章主题结构构架的过程，回答问题的过程也是学生合理运用自己已有的英语知识解决实际问题的过程，可以丰富学习体验。第三，进入课文精读的环节。课文精读首先要了解课文的主体内容和结构，学习课文核心难点和领悟课文揭示的核心思想。如果学生对课文的理解不透彻，教师需要进行解释说明。阅读课文是学生的独立性行为，能培养学生的独立思考和独立阅读能力。学生需要自己想办法解决阅读中遇到的问题，掌握新的学习技巧并能应用学习方法进行主题英语学习。对于课外相关的阅读教学模式来说，选择英语课外文章是对课内主题进行的深化理解，课外文章的选择策略是主题不能与课堂教授的主题矛盾，选取的课外文章的阅读难度不能太大，要满足学生对于英语学习的要求。课外英语阅读有利于拓宽学生视野，丰富学生阅读途径，深化学生对于单元学习的理解，激发学生学习热情和求知欲望。

（四）强化主题英语写作教学

主题英语阅读教学是对英语技能的输入，而主题英语写作教学则是对英语技能的输出。写作是阅读能力提升的重要途径，对于主题英语教学至关重要。在学生进行主题英语阅读教学后，为了能够加深学生对阅读主题的理解，教师采取命题或非命题的形式组织学生进行主题英语写作练习。写作练习可以使学生进一步对学习主题进行分析，整合新的语言结构对主题实现多方位的阐述。写作对于学生英语水平的提高具有重要作用，可以提高学生英语词汇量，增强英语语言结构和语法结构、英语语言组织能力和英语语言分析能力，提升学生的英语学习素养，且写作极大地丰富了大学英语主题教学的形式。例如在学习“父母对孩子的爱”的主题课文后，教师组织学生围绕“爱”这个主题进行课后讨论。教师布置主题作文，帮助学生学会灵活运用英语。作业要求是学生自拟题目围绕着“如何实现爱”这一主题进行议论文写作。学生在完成作业的同时，需要有写作素材寻找和阅读等环节，在实现写作目标的同时，练习了阅读和英语听说，提升了英语技能。强化主题英语写作教学，有利于拓宽学生视野，丰富学生阅读途径，深化学生对于单元学习的理解，掌握科学的英语学习方法，达到阅读、写作、听说等能力共同进步的效果。

（五）丰富英语课外实践活动

英语主题教学模式在大学英语教学过程中应该丰富教学形式，教学形式不能只包括课堂教学，教师们应该要重视英语课外实践活动教学。丰富英语课外实践活动就是组织更多的教学活动，增加与课堂外世界的接触机会。例如学习“如何向他人展现自我，如何给他人留下最佳的第一印象”主题后，教师组织学生进行模拟面试环节，让每一位学生都进行模拟面试，让学生充分展现自我魅力。模拟面试的实践活动可以丰富学生的学习途径，把课堂上学习到的知识及时应用到实际生活中，学以致用。在学习“我们时代的英雄人物”的主题后，教师可给学生欣赏英雄人物的纪录片和相关影视作品，组织学生开展课外活动，将英雄人物的相关事件改编成舞台剧或者对影视片段进行配音，在课外活动中发展自我个性。通过丰富多彩的课外实践活动，丰富课堂教学内容，让学生更好地学习吸收英语知识，极大地激发学生的学习创新力和交际力，有利于学生学习积极性的提高。主题英语课外实践教学模式是一种新型的教学模式，教师们在教学过程中还在不断学习新的教学方法，其目的都是为了提升学生的英语素养、语言组织能力和英语学习能力等。在教师的合理指导督促下，英语课外实践活动教学一定会提升英语教学效果。

五、主题教学模式在大学英语教学过程中的注意事项

（一）确保主题教学所选用的教学素材的多样性

大学英语主题教学模式具有上课时间有限、学生精力有限等特点，为了确保教师课堂的高效性，主题教学应精心选择教学素材。主题教学所选用的教学素材应该是丰富多样的，且适应于课堂教学模式，保障课堂的效果。例如教师可以采用随堂单纯测验、课上点名阅读、口头展示、口头报告等形式，保障学生的学习质量和学习数量，提高学生的学习效率，保障学习效果。

（二）英语主题内容的重复出现，加深记忆

在大学英语主题教学过程中，应该要注意培养学生记忆英语主题知识的能力。在知识学习一段时间后，学生对于所学内容的记忆变得模糊，一定要不断加深学生的学习记忆，加深记忆的最重要方法是让知识点反复出现。为了能让主题教学的内容重复出现在学生的学习过程中，教师可以采取的方法为以下几种。第一，设计多种阅读活动，加深学生阅读记忆。第二，选择阶梯式难度的英语写作素材，由易至难地帮助学生记忆知识点。第三，反复进行单词测验和听写训练，巩固英语单词记忆。英语主题内容的重复出现，可以加深学生的记忆，但是教师需要注意方法的应用，不能让学生产生逆反心理，对学习出现抵触。

（三）确保英语主题教学能激发学生的学习兴趣

英语主题教学内容的选择应该要注意所选主题的热度，主题应该是能激发学生的学习兴趣的主题，如果学生对于该主题没有兴趣，无论主题的相关活动开展得多么精彩，对学生英语学习的影响力都很小。在英语主题教学的过程中，教师应该要注意主题文章的难度选择，在符合学生兴趣的前提下，选择学生可以接受的难度。如果文章难度太大，学生难以阅读，学生将产生抵抗学习的心理，失去对该主题的学习兴趣。如果选择的文章难度很小，虽然学生很容易就能学完整篇文章内容，学习兴趣也很高，但是对于学生英语能力的提高帮助甚少，浪费一部分的学习时间。英语主题教学材料的选择还应该符合最新热点时事或新闻，这些往往是学生关注的主题，这样的主题可以激发学生的学习热情，且结合热点便于理解与讨论。确定英语阅读主题的方法有很多种，教师们可以根据学生自身学习的特点来确定英语教学主题，也可以通过教学目标结合搜集到的材料质量来确定英语教学主题。在英语主题教学的过程中，必须要确保英语主题教学能激发学生的学习兴趣，这是教师在教学工作中需要注意到的重要事项。

六、结语

主题教学模式是一种创新性教学模式，已在大学英语教学的过程中广泛应用。主题教学模式可以提高学生的英语综合素质，提高学生自主学习能力，有利于英语学习的贴近生活化，更具有互动性和真实性。主题教学模式在大学英语教学中的应用优缺点并存，教师在进行主题教学时只有关注主题教学模式的注意事项，强化学生的综合素质，才能努力提升课堂效率，提高学生的自主学习能力。