浅析如何在大学英语教学中有效融合人文素养

隋 莹

一、引言

人文素养主要包含两个层面，解释字面含义，“人文”主要指包括哲学、文学、经济、文化、政治、历史等，即人们所创造出的一切关于与人相关的事与物。而“素养”则主要表现在精神要素、能力要素等。二者结合在一起就是具备人类所有知识、精神、能力的素质，这就成为大学教育培养社会主义先进建设人才的主要目的。为了能够更好地促使人类全面发展，大学应开展多样化教育。以大学英语为研究对象，结合人文素养教育理念，对如何在大学英语教学中实现人文素养的完美融合进行深入研究，提出可行性建设方案，以培育出更多新时代优秀人才。

二、大学英语素质教育与人文素养

（一）大学英语

作为重要的学科之一，大学英语教育以学生具备英语文化、文学、语言方面人文素养为标准进行教育。作为文化载体的语言，文化传播与反映都需要依赖于语言，同时语言与文化又相互交融。有学者认为，语言不仅是思想表达的工具，更能体现语言使用者背后的世界观。作为语言，英语表达可以综合体现一个人的文化背景、意识形态以及价值观念。交流工具并不是语言唯一的功能，语言同时也是可以表达个人信仰、信念以及价值观的重要文化交流方式。英语教育主要是为了使学生具备基本英语交流能力，而大学英语教育已经不单单是传授使用方法，而是传播英语文化，进而培养新的人文素养和语言思维。对大学英语来说，其所涉及的东西很多，比如：自然科学、宗教、人文等，主要对英语综合应用能力进行重点培养，已经不单单是满足于掌握英语知识那么简单的事情。因为国情不同、文化不同、观念也不尽相同，英语文章中文化价值观念就有许多潜在不同，比如：西方国家提倡的民主、创新、平等内容，大学英语课程体系大多都围绕人文素质进行讲解，使学生在学习英语语言知识的同时更能掌握理解当地的风土人情，说话方式。与大学生一直提倡的素质教育理念也是不谋而合的。

（二）人文素养

一个人所具有的所有人文方面的内在品质即为人文素养，由以下几大要素组成：品德、观念、情感、意志、知识等。这些要素则是通过仪态、举止、气质等方面表现出来。作为现代教育核心的人文素质教育理念，是当代大学生所需要具备的核心素质之一，人文素质也代表现代人综合素质的核心，内在品质需要特殊手段进行培训，人文素质对于人的思维模式、道德品质以及创新精神都有着一定影响。作为人文素养的两大核心，人文知识与精神，其中人文知识顾名思义，即所有与人有关的科学、知识。比如：语言文学知识、政治知识、历史知识等。人文精神主要是一种精神，是人类在历史悠悠长河之中通过文化沉淀所形成以人性为基础，在人精神层面中所形成的精神文化，它代表人的价值取向、道德等重要体现。人文精神对于人的价值体现是肯定的。人文精神的开发需注重对人精神层面的开发，以培养人的品格为重中之重，并且强调对人的关怀与爱心。

三、大学英语与人文素养融合的有效方案

大学英语教学无法与人文素养进行有效的融合教育，其主要原因有以下几种：教师自身的人文素养不足、教学评价方式单一、教师教学方式落后等，这一系列问题都造成大学英语教学难以有效地与人文素养进行融合，学生综合素质也无法提高，不能激发学生对人文素养的学习积极性，从而失去对人文素养的学习兴趣，无法进行深入了解与学习。所以大学及大学英语教师应当针对以上问题采取有效措施解决此类问题，使大学生对人文素养教学产生兴趣从而提高自身人文素养。具体从以下几个方面进行探讨。

（一）树立正确的教学观念

人文素养观念的提升不仅局限于学生的学习与教育，它更要求教师树立正确的人文素养观，以此来保证学生人文素养教育的效率。人文素养培养不是一蹴而就的，需要通过循序渐进的教育进行实现，在英语人文素养教育过程中每一个环节都应当进行创新，不只关注学生英语语言能力的运用，还需注意学生综合素质的发展，促使英语教育成为学生主观重视的学科。在培养学生学习英语知识的过程中，教师应当合理进行西方国家人文素养的讲解，形成地域观念，使学生在阅读英文、使用英文的过程中可以带入西方人文思想，以西方人的思维方式进行学习，最终能主动地利用所学知识解决问题，而不是以考试完结作为学习目标。

（二）激发学习兴趣，强化学生跨文化意识

英语素质教育中传播英语文化是重要的内容之一，而素质教育对于大学英语教育来说是必要的。无论何时，兴趣都是学生最好的老师，没有兴趣的学习就算机械填鸭、死记硬背，成果也是微乎其微的。因此，要做到激发学生学习兴趣，教师就需要具备跨文化理念。对我国学生来说，外语一直都是存在困难较大的学科，语言学习本是枯燥乏味的，而我国的应试教育理念使我国学生在英语学科学习中兴趣偏低，教育效果不佳，导致我国学生英语水平普遍不高。如何能够让学生对英语产生兴趣，这需要对学生进行文化引导，对中文文化与英语文化进行对比，使学生了解两种文化的差异性，从中找到能够激发产生学习英语兴趣的亮点。只有以文化为基础进行教育，才能使学生在真正的文化基础上理解英语，从而更好地学习英语知识，以至于实现素质教育。

（三）以学生为本，提倡人文关怀

目前英语人文教育的重要途径是英语课堂输入，以英语课堂为基地进行素质教育为重要目标来进行人文教育，进而把人的价值体现于人文素养，所以，以素质教育为核心的大学教育，应当贯彻以学生为本，强调人文性教育，在课堂上重点提倡以人文关怀为主导精神。总体来说就是要做到：第一，大学英语课堂教育中，不只注重英语知识的传授，更需要注重学生情感态度的培育，以英语思维进行学生能力培养，使用情感化教学方式提高人文教育输入效果；第二，实践出真知，以真实体验使学生在实践中掌握英语基础文化知识；第三，以人为本作为人文素养的核心，在教育过程中就应当注意强调以学生为本，学生学习知识的能力总是参差不齐的，尊重学生个性化差异，是教师应当做到的，学生使用英语表达己方思想也是教师应当尊重的权利。

（四）摒弃应试教育，提倡素质教育

目前，大学英语已不是简单掌握英语知识的学科，英语教学可以分为几个课程进行综合教学，如英语人文教育、英语基本知识、英语素质交流等进行全方位的教学，如果单单使用应试教育理念进行英语学习，无法理解英语的本质，即使用学到的英语可以进行短暂的交流，但因对英语文化、背景等人文知识的欠缺都会造成交流中断、无法深入沟通的窘境。只有深入了解交流对象国家的人文历史、信息科学之后才能使用所学的英语知识进行完善沟通，素质教育就是为了可以活学活用，学习知识不是为了应对考试，而是为了以后更好的使用，学以致用才是学习的终极目标，当学习到的知识可以加以利用，这些知识才被真正地融汇掌握。如果学到很多知识，但不知如何运用，只能在考卷上体现，那便是对所学内容的一知半解或应用失败。因为社会没有考卷，不能以考卷来体现自己对所学知识的掌握程度，这就需要大学教师改变思维，引导学生树立素质教育的理念，随时以知识的实践使用作为检测学习效果的标准。

例如：在课堂上可以播放一些视频短片，如《三傻大闹宝莱坞》中有这么一段，一名只知道死记硬背的学霸在参加学校组织的演讲中，不求明白意思只求死记硬背，流利地把文章背诵下来，连主角给他换了一篇文章都没有发现。这为那些只会死记硬背的同学敲了警钟，只会背诵速写并不能合理应用，最后是要闹大笑话。

（五）大学英语教师自身人文素养需要提高

当代大学生确实可以通过众多形式来学习，如互联网、多媒体教学、小组教学、英语社区等，这些证明了教学方式在不断改革，大学生可以使用更多的渠道获取知识，但是作为大学生，提升知识的主要方式还是在大学课堂中，这里的教学更具备实质性、系统性。所以高校需要考虑到教师自身人文素养的提升，及时对教师进行关于人文素养方面的培训，不断提升教师人文素养。打铁还需自身硬，只有教师自身人文素养过关才能够以专业的人文素养教育给予学生最优质的人文素养教育。在对教师进行人文素养培训的同时，学生也可一同参加，教师与学生一起参加轻松愉快的人文素质课外教育的同时，不只可以很好地提升人文素质教育，更能与教师打成一片促进其师生的感情，以激发学生们的学习兴趣。师生共同参与培训无形之中就能提升师生的整体人文素养。

（六）利用大学教材开发人文素质教育

大学英语教材都是通过多方面考量，精挑细选后敲定内容，其中不只包含基础知识词汇、口语、语法知识，还蕴含着以西方文化思想为引导的相关视频资料，在学习这些基础知识的同时就可以对西方人文等方面进行了解与掌握。想要学生的人文素养在课堂上得到提升，那就需要教师认真负责地研究教材，尽可能利用教材，在课堂中深度解析基础知识，发掘基础知识中所包含的人文素养，使教材中的基础知识得到全方位的解析，使学生理解课堂中教育的基础知识与人文素养之间的关系。教师可以使用小组活动的形式在课堂上开展相应活动，使学生在掌握语言文字技能基础上，理解语言背后所包含的文化与其使用方法，促使学生跨文化交流的能力得到显著提升。具体教学中，课堂导入文化背景是非常好的一种课堂教学方式，通过课堂导入，教师可以介绍学生所学知识的人文背景及文化，利用拓展阅读等方式，对人文素养进行深入了解，真正使用英语当地应该使用的语言进行阅读对话，而不是以跟念课文方式进行阅读，唯有真正理解其人文素养，了解其中含义之后才能够在语气方面、理解意思方面，理解当地人文素养。只有真正了解西方文化，领悟其国家人文精神，才能提升自身的语言技术，又感悟其国家的人文精神。不仅如此，还可以对比中西文化，使学生切身感受到中西文化差异特点，能够理解西方文化中的内涵，又能加深对中国特色社会主义文化的理解。通过此种教育，学生不只在大学教育中会有成绩的突飞猛进，在以后走向社会，进入工作岗位时，同样能利用自身人文素养在对外文化交流中发挥不可估量的作用。

例如：添加“New Years Day”“Easter Monday”等知识，可以使学生在学习单词时对西方文化有一定了解。在西方传统节日，如利用复活节吃彩蛋的习俗开展活动，没有彩蛋可以用彩色巧克力代替，开展此类活动不仅增添课堂趣味性，更激发学生的学习兴趣。

（七）利用网络现代化教育手段

利用现代科技教学手段不仅可以帮助学生在课堂上得到优质的知识学习资源，更能在线上开展丰富多彩的第二课堂学习。英语教学除了课堂学习以外，更需要网络线上课堂的支持，使学生不受地域限制，享受更为优质的教学资源。中国确实拥有众多优秀的学校与教师，但拥有无限求知欲的学生更是比比皆是，因此，众多受教育者对更多优质的教学资源的需求就愈加明显。现在众多高校在网络课程中投入大量财力物力，力求打造出满足众多学生的求知欲的网络平台。打造网络平台需要利用众多媒体资源与网络传播的优势，更要求这些媒体能积极过滤掉网络不良信息。作为培养人文素养极佳的手段，平台也可搜集众多资源与内容，学生本着满足求知欲的目的来听课，按照自己的喜好进行搜索预览。所以想要提升学生们对人文素养教育教育的认知，需要对资源进行整合，使用较为严格的考核手段，对学生定期进行考核。例如：学生读书笔记、总阅读量、网教课平台浏览量、课堂讨论参与度等项目可以加入考核制度中。

四、结语

想要了解一个国家的历史，就要理解这个国家的文化，想要融入这个国家，就要融入这个国家的人文素养。在大学英语教学中人文素养这一教育板块应当占据较大篇幅。基础知识可以通过短期输入和积累来快速提高，而人文素养不会一蹴而就。想要掌握一个国家的语言，其国家的人文素养是必须了解的。中国虽然在近几十年发展迅速，但是还有很多地方需要向其他国家学习，知己知彼百战不殆，了解语言特色的同时更需要了解他国文化，学其长补己短。作为新时代的大学生，理应提升人文素养，为中国持续高速发展贡献出自己的绵薄之力。