知行合一思想下小班幼儿种植园地自主探索活动研究

张 磊

（江苏省南通市通州区实验幼儿园，江苏南通 226300）

引 言

种植园地活动不仅内容丰富，而且能够使幼儿的自主探究能力得到提升，同时能够使知行合一思想逐渐在幼儿教学活动中得到落实[1]。本文将对小班幼儿种植园地自主探究活动的开展进行探讨，希望可以给广大幼儿教师提供一些教学参考。

一、小班幼儿种植园地的发展现状

（一）形式单一

为了培养幼儿的自主探究能力，幼儿园开设了种植园地，但由于未对幼儿的积极性和自主性进行考量，将种植园地设置在自然角落中，种植园地的位置与小班幼儿活动中心相距较远，导致幼儿探索的兴趣无法被有效激发。除此之外，种植园地中植物种类相对较少，不便幼儿观察植物的生长规律，致使幼儿的学习动力无法被有效激发，进而导致提高幼儿自主探究能力的目标无法实现。

（二）脱离实际生活

幼儿种植园地活动的开展，需要和现实生活进行有效连接，当种植园地活动与幼儿的实际生活有较大的差距时，培养幼儿自主探究能力的目标便无法实现[2]。这样不仅不能调动幼儿的探究积极性，而且无法给幼儿创造接近自然的机会，影响了幼儿自主探究能力的提高。

二、知行合一思想下开展小班幼儿种植园地自主探索活动的意义

（一）充分发挥教师的引导作用

在开展种植园地活动的时候，为了使知行合一思想得到推行和落实，幼儿教师需要充分发挥自身的引导作用，对幼儿参与的种植活动进行正确的指引，这样不仅能够营造良好的学习氛围，而且能够激发幼儿的种植兴趣和学习动机，进而促进幼儿自主探究能力的提高[3]。

（二）强化幼儿的主体地位

在开展幼儿园种植园地活动时，教师要把幼儿当成活动的主体，并明确和突出其主体地位。由于不同幼儿的性格具有明显的差异，幼儿教师需要充分尊重和理解幼儿，根据每个幼儿的具体情况为其提供必要的帮助，并让幼儿亲身体验和实践，从而调动幼儿探究的积极性，培养他们的自主探究能力。

（三）使幼儿的能力得到全面提升

首先，开展种植园地活动有助于培养幼儿的观察能力。由于植物的成长周期较长，幼儿需要仔细观察植物的变化，在此过程中，幼儿可能会提出多个问题，这时教师就要及时解答幼儿的提问，使幼儿的知识得到丰富和拓展。幼儿通过观察之后，彼此之间进行交流和分享，能进一步提高其探究的积极性和自主性。其次，开展种植园地活动有助于培养幼儿的管理能力。幼儿和教师一起对园地进行管理，通过交流和探讨，确定所要种植的植物，并且定期对植物进行浇水和施肥，在这个过程中，幼儿的管理能力得到培养。最后，开展种植园地活动能够提高幼儿的语言能力。幼儿在种植园地活动中有表现自己、展示自己的需求，因此，教师应尊重幼儿的意愿，结合幼儿的特点对其进行有效引导，鼓励幼儿大胆说出自己观察到的现象，并进行记录，这样不仅能够培养幼儿爱护自然的意识，而且能够锻炼和提高他们的语言表达能力。

三、小班幼儿种植园地自主探索活动的原则

幼儿园开展种植园地活动时，需要遵循一些原则。第一，启发性原则。在活动中，幼儿是活动的主体，教师不仅要注重发挥幼儿的自主性，而且要对其进行引导，使幼儿能够独立思考和实践，从而使其自主探究能力得到逐步提升。第二，积极性原则。教师要激发幼儿的学习兴趣，并与幼儿一同探索，调动其探究的积极性。第三，因材施教原则。由于幼儿之间存在明显的差异和不同，因此，教师需要了解所有幼儿的特点和兴趣爱好，在此基础上对他们进行差异化的教育和引导，进而促进幼儿自主探究能力的提高。

四、知行合一思想下培养小班幼儿种植园地自主探索能力的措施

（一）构建良好的探究环境

幼儿园是幼儿学习和娱乐的主要场所，在知行合一思想下，要想使生活教育理论得到有效落实，幼儿教师需要精心设计种植园地活动，以培养幼儿的自主探索能力[4]。幼儿园可以增加种植园地中植物的种类，并在不同植物旁边设立介绍牌，以便构建良好的探究环境，使幼儿全面了解和掌握植物的种类和生长特点，从而引导幼儿进行自主探究。除此之外，幼儿教师可以改变教学方式，采用学习小组或单人的形式开展种植园地活动，这样，幼儿在活动中的自由度更高，也有足够的时间来观察植物，使幼儿的自主探究能力得到有效培养和提高。

（二）激发幼儿的探究兴趣

教师要注重激发幼儿的探究兴趣，使幼儿积极参与种植园地活动，进而培养和提高他们的自主探究能力。首先，教师可以引导幼儿合作讨论，决定在种植园地中种植哪些植物；其次，教师可以组织幼儿对种植植物的方式进行讨论，也可以让家长协助幼儿，让幼儿亲自完成种植植物的过程。幼儿在讨论过程中能够提高探究兴趣，并且进行独立的思考，有助于种植活动的顺利开展，进而使幼儿的自主研究能力得到锻炼和提升[5]。

（三）传授给幼儿正确的探究方法

教学做合一是生活教育理论的核心，即要想做好一件事情，就该学习做好这件事情的方法。因此，要想培养幼儿的自主探究能力，教师需要教给幼儿一些探究的方法，包括如何观察植物、观察植物的哪些方面、隔多长时间给植物浇水和施肥，等等。另外，教师要多鼓励幼儿，使他们有更大的热情参与到实践活动中，并使他们在亲身实践中逐步提高自主探究能力。

（四）给予幼儿积极的评价

教师的肯定和表扬能够增强幼儿的自信心，因此，教师要多采用积极的评价引导幼儿进一步参与种植园地活动。这样，当种植园地活动结束后，幼儿就能有更多收获，也会获得成就感。另外，教师可以让幼儿参与评价活动，对种植园地活动中存在的问题进行探讨，从而使幼儿的自主探究能力得到提升。

结 语

综上所述，在知行合一思想下，为了使幼儿的自主探究能力得到有效培养，在开展种植园地活动的过程中，教师不仅要对幼儿进行引导，而且要因材施教，使幼儿的学习积极性和自主探究性得到充分激发。同时，教师要充分尊重幼儿，并对其进行恰当的评价，从而促进幼儿自主探究能力的提高，使他们获得更全面的发展。