核心素养视角下初中数学高效课堂构建策略

○ 白银市靖远县第五中学

初中数学，作为初中阶段综合学习过程中的重点学科，对提升学生思维拓展能力、数学文化素养起着至关重要的作用。为了有效保障学生在具体学习与掌握知识过程中少走弯路，获得更加良好的学习效果，在现代核心素养教育时代背景下，身为初中数学教师，必须在日常教学活动中，牢牢抓住“核心素养”教育理念，重视学生核心素养教育的培养与渗透，并以此为基础针对课堂整体教学模式进行必要的创新与改变。从全面构建高效课堂教学环境角度出发，真正意义上实现数学课堂高效教育环境的合理构建，最大程度上营造适合学生学习与生活的课堂教学氛围，从而将核心素养教育落到实处［1］。本文笔者从自己的教学实践出发，初探核心素养视角下初中数学高效课堂的构建策略。

一、核心素养视角下构建初中数学高效课堂的意义

1.有利于提升学生的自我学习兴趣，进一步推动学生综合素养发展。在初中数学课堂教学活动中，不仅需要格外注重学生的个性化学习思维培养，更重要的是要通过科学方式，构建完整的数学课堂教学体系制度，对学生综合学习素养进行必要提升与优化，为充分调动学生的学习积极性打下坚实基础，这些教育活动的开展与延伸，对提升数学课堂教学质量与水平起着重要的作用［2］。

目前，我国初中数学课堂实际教学过程中，大多数学生自我逻辑思维不够灵活，整体数学学习效率不高，致使数学成绩偏差较大。此外，也有部分教师，受传统教学思想与教育观念的影响，在日常教学活动中，过度看重应试教育体系制度，导致教育发展目标与素质教育出现偏差，不利于学生“德智体美劳”全面发展。而通过数学高效教学课堂的建设与发展，可以有效解决以上问题，并能够针对学生自我数学认知态度及相关学习习惯进行必要的优化与提升，为进一步提高学生数学综合素养打下坚实的基础。

2.有助于初中数学课堂教育水平与教学质量的提升。初中数学课程与其他学科相比更具“逻辑性、多样性与全面性”，对于基础较差的学生而言，数学知识内容并不容易掌握，而在日常初中教学活动中，通过对课堂教学质量与水平的不断加强与提升，能够有效解决这一问题，也为学生后续学习工作提供重要的前提保障［3］。例如，在传统的数学课堂教学中，大多数初中数学教师，过度重视学生成绩的培养与提升，直接或间接地忽视了学生情感体验与情境教学的创建与塑造，导致学生学习兴趣度不足，失去了学习数学的信心。但是随着教育新课改制度的推进与发展，要求初中数学教师，不仅要重视学生应试能力的提升，更需要针对学生素质教育展开全新的改革与创新，以构架课堂高效教育环境为基础，帮助学生提高数学知识的吸收与掌握能力，为进一步提高课堂教学水平与教育质量奠定基础。

二、核心素养视角下初中数学课堂教学的现状

1.教学目标模糊、不合理。根据实际调查，目前我国许多初中学校在日常数学教育过程中，存在教学目标不清晰、教学制度不合理等问题。例如，部分数学教师将数学教学目标统一定义为提升学生数学计算能力，整个教学活动直接忽视了各个不同层次、不同年龄阶段学生对数学知识点学习与掌握的差异性。同时，并没有依照学生实际学习状态科学设置与合理定位教学目标，导致核心素养教学引导方针无法在初中数学课堂教学中合理渗透与有效运用。

2.教学方式单一、片面。通过科学方式，不断优化、创新数学课堂教学方式，是当前有效提高初中课堂教学质量与水平的基础前提之一。但是在实际教学优化与拓展过程中发现，还有许多初中数学教师，受传统教学观念的影响，教学活动“枯燥、单一”，无法有效吸引学生的课堂注意力；还有部分数学教师尚未摆脱传统课堂教学桎梏，对核心素养教学中的创新教学思想未能熟练掌握，使得学生学习热情逐渐降低，对整体初中数学课堂教学活动造成严重影响。

3.教学模式落后、陈旧。随着新课改的逐步推进和信息技术在教育领域的快速应用，当前初中数学教学工作中，需要将现代信息技术合理运用于整体教学过程，帮助教师提高整体教学质量。但是在实际运用过程中，部分初中数学教师却将数学教学的重心放在了教材课件的选择与制作上，虽然能为学生呈现更为绚丽、丰富的知识体系内容，却严重忽视了数学教学的内涵本质。还有部分教师，认为融合现代信息技术教学不符合教育初衷，仍然坚持采用传统的陈旧教学模式，整体教学活动缺乏新意，无法调动学生的积极性。

三、核心素养视角下数学高效课堂的构建策略

1.科学建立正确、先进的教育理念。在现代初中数学教学领域中，教师若想真正实现课堂教学模式的合理转型，必须先树立好正确、先进的教育思想价值观。在初中数学教学过程中，教师应当在全面确保教学整体效率的基础上，依照教学目标针对课堂教学内容统一规划与全面完善，有效引导学生将数学学习活动与实际生活相结合，使得学生在生活与学习双方面都能学会运用数学知识解决生活难题，这样不仅能进一步培养学生学习的自信心，更能树立正确的学习态度，帮助教师构建更具成效的课堂教学环境［4］。

2.以学生个性化发展为中心，将“因材施教”落实到位。尊重学生个性化发展，作为核心素养教育体系内容中的重要组成部分，对引导学生形成完整的学习价值体系、充分刺激学生的数学学习热情，起着至关重要的作用。因此，教师应当围绕学生的个性化发展，在充分结合学生对数学知识的实际学习与掌握程度基础上，时刻注重学生教学资源是否充足、教学模式是否新颖、教学氛围是否有所提升等方面，进一步培养学生数学逻辑思维的提升，不但能将“因材施教”教育原则落实到位，还能有效加强教师对学生的引导性教学，为构建初中数学高效课堂提供重要的前提保障。

3.建立合理的课堂实施教学评价制度。初中数学教学过程中，设置并积极完善相关课堂评价策略，不仅能提升课堂整体教学水平与质量，更能充分调动学生的学习热情，为核心素养教育制度的有效实现做出相应贡献。所谓的数学教学评价制度，不仅包含了对学生学习成果的评价，还包括“学习过程表现评价、态度评价、思维评价以及能力评价”等内容。因此，在日常数学教学过程中，要时刻谨记“以学生为主导核心”的课堂教育观念，通过科学构建课程评价制度，引导学生全面参与，有效提升整体课堂教学水平与教育质量［5］。

4.全面加强学生主动提出问题的学习意识。数学作为理工学科，只有在问题的不断解决与探讨中才能有效发挥学习主观能动性，将“抽象、深奥”的数学知识以不同的方式学习与掌握，与生活实践相结合，在生活中找寻更适宜的学习方式。但是，在常规教学活动中，许多数学教师仅仅依照“说教形式”展开相关教学活动，不仅无法有效吸引学生的注意力，还不能有效提升课堂教学品质与整体效果，给整个初中数学学习造成严重影响。针对此类问题，教师更需要在课前做好相应教学准备，以培养学生的数学学习问题意识为核心出发点，适时地向学生合理、有效地提问，帮助学生养成良好的学习认知态度，提升自我学习的自信心，培养学生学习数学的兴趣，为构建初中数学高效课堂创建教学环境。

例如，在“一元二次方程根”的教学过程中，教师依照实际课题案例的形式引入教学，学生通过知识的吸收与掌握，形成独立思考与运算的能力，接着让学生阐述问题的解决思路。既帮助学生树立学习自信心，使学生在提出数学问题时不会出现胆怯心理，又能培养学生的学习问题意识，在课堂中主动询问不懂的问题。教师可以借助引用式教学，一步步引导学生找寻问题的解决关键点，最终让学生在解题过程中，有效锻炼运用数学问题的解题能力，真正意义上实现数学高效课堂的有效构建。

综上所述，在核心素养的指导下，本文结合数学教学实际，详细分析探讨了初中数学高效课堂的整体构建，以培养学生的思维能力，减轻学生的学习负担为目标，改进教学方法与教学模式，培养学生学习数学的兴趣，提高学习效率。