基于“让学引思”理念下的小学数学教学设计思考

张林浩

数学是一门研究数字、构造、空间以及逻辑等概念的学科，教学难度比较高。“让学引思”教学方法的引入为老师提供了小学数学教学的有效手段，对于学生学好数学有着很大的帮助。“让学引思”对学生的数学能力的提高有着至关重要影响，将会成为小学数学教学对儿童时期数学思维自主能力培养的关键节点。

一、突破传统——打造师生共创学习氛围

众所周知，填鸭式灌输教学在我国有着悠久的历史地位，甚至在目前教学中还存在教师一言堂的事例，教师说的就是无懈可击的最完美答案。可是在这样的模式下，学生的数学能力并未得到有效提高，甚至往往在中途就放弃了解题思路，转而等待老师苦口婆心地讲述。这样的数学教学现状显然不利于教育的长远发展，甚至令人担忧学生的创造力和思维能力。

例如，一边铺路还要一边挖路的甲乙双方;分享蛋糕给五个小朋友非要只切两刀的古怪计算题;或者是物理教材上永远不会产生摩擦力的小滑块儿……这些并不出现在实际生活中的“经典”案例充斥着教材，使学生陷于不好奇不动脑筋只接受题目然后解决题目然后听取老师讲解改正题目的沟壑之中。教师的填鸭式灌输理念就融入了这样的案例，数学在学生们的心目中满目疮痍。所以时常看见学生们感叹，我们学数学干什么呢？对啊，似乎并没有用。如今“让学引思”理念的下达，将会改变这种传统的填鸭式教学，使学生的思维活泛，敢于从现实出发，敢于发问，这才是打破常规的第一步。

二、激发潜力——提高学生学习积极性

人类之所以是高级动物，是因为他们有思考的本能。也因为这样的本能而区别于其他灵长类动物。人类神奇的思维发现了数学上的勾股定理、祖率（圆周率）、杨辉三角形等等。试问，如今的学生都一直在学习前人的理论观点，固然学习了这些不亚于站在巨人的肩膀上，但仍然是行动的矮子。前人为什么发现了如此光彩熠熠的成果呢？回答是好奇心。因为他们对数学的尊崇和热爱，致使他们不断地去研究去发现去寻找，数学因此才灵活多变，脱离了死气沉沉。“让学引思”恰恰是在激发学生对数学的好奇心和探究能力。

這个“学”可以体现在预习上。老师可以在新课开始前布置任务，然后引导学生进行充分的预习。教师可以让学生提出五个问题，然后再进行自学与同学讨论，划入自己认为已经解决的问题，由小组长汇合删去重复部分，交给老师。教师再结合学生现有的理解能力进行引导，从而引发思索。让学生在自己的探究中掌握要点，激发潜力。这样的乐趣一旦成为了孩子们心中的养分，积极性便有了欣欣向荣的沃土。例如，鸡和兔子被关在同一个笼子里，有脚40只，头15个，问有多少只鸡，多少只兔子？在预习这一部分的时候，小学生可能会因为数量繁多而感到力不从心，这时候如果让他们自己进行单一的预习，一定是事倍功半。此时，教师应该引导学生利用假设法，让学生思考，假设全部是鸡或者全部是兔子会怎样？然后让学生参考课本例题，慢慢引导他们进行如下的解答：假设笼子里的都是兔，那么脚的总只数就会比实际多，而多算的脚只数就是多算的鸡的脚只数，每只鸡多算4-2只脚，多算的脚只数里有几个2，就有几只鸡。

接下来教师要做的是再出其他类似的题，让学生从中总结规律。学生会根据教师的引导总结出公式：假设全是兔，则鸡的只数=（4×总头数-总足数）÷（4-2）兔的只数=总头球-鸡的只数。注意事项：这种方法的关键是要保证其中一个量（总头数）不变。如此，学生对此类题目就实现了举一反三。

三、拉近距离——改善师生关系

“让学引思”毋庸置疑会拉近师生距离，加深学生对所学知识的理解，促进新知的建构。因为“让学引思”教学理念的提出，使传统灌输式教学的绝对地位被打破，增加了学生提出问题、思考问题、探究问题，并有兴趣从其他角度解决问题的思维活力。这样的转变就拉近了学生与教师之间的距离。距离的拉近反过来也改变了教师与学生猫和鼠的传统地位，更加激发了学生的积极性，引导他们善于思考。例如，教学“圆柱和圆锥”一课，探究圆柱的特点时，教师由学生的兴趣入手，开展看一看、剪一剪、比一比、摸一摸、量一量等实践活动，引导学生在做中学，经历与感悟知识的形成过程，体验数学学习的乐趣。教师要引导学生在发现中探索规律，得到乐趣，给予学生足够的肯定与表扬，让学生将这份积极性变成一种常态，这是数学教育上最大的迈步。

四、符合潮流——知识多元化发展趋势

“让学引思”的教学方法是无疑符合当今知识多元化发展趋势的。传统的课堂讲授制，极其单一的压迫感着实不利于学生的思维发展和教学事业的良性发展。一旦自主学习受到限制，那么教学将会与现实脱节，如此一来，学生、教师、现实之间便会存在很深的沟壑。学生对教师教学一味接受，单调的教学方式使学生的求知欲望受到极大的限制。“让学引思”的出现，大大增强了数学学科的多样性、灵活性、实效性，不失为一个极其有效的变革，而且这是不可抗拒的大潮流。教学中，教师要对“让学引思”实打实地进行实践，并进行充分的引导，以提高学生的自主学习能力。例如，找出下列数字的规律：1、1、2、3、5、8、_、13、_。面对诸如此类寻找一串数字或者图形之间的规律时，要让学生先观察各数字或者图形的特点，进行不同角度的推演，进而从特点出发进行实践。完成这样的努力后，同桌或者小组可以按照这样的规律进行彼此出题比赛，甚至稍微改变规律进行出题。一来二去，学生的数学学习能力和自主思考能力必然逐步提升，收获显著的教学效果。

总之，“让学引思”教学理念的提出给数学教育带来了光明的前景，数学教育要从娃娃抓起，从“让学引思”抓起，这样方能真正提高课堂教学质量，提升学生的数学核心素养。