语言艺术扮靓小学语文课堂

邵梦雅

【摘    要】  小学语文课堂本身就是引导学生积累和分析品味语言的课堂，所以在教学活动当中要讲求语言艺术，进而展现出语言的独特魅力，带给人回味无穷的良好感受。教师在教学当中需要探索研究语言艺术运用的有效方法，结合学生的实际特点和需求开展教学，增加语言的规范性和生动性，利用语言艺术扮靓语文课堂，提高语文课堂教学的感染力。为了让学生把语文学习变成艺术享受，教师就需要不断磨炼和完善自身的语言艺术，通过提高自身的语言能力来优化语言教学，利用榜样引导和示范引领的方式，让学生多角度品味语言魅力。

【关键词】  语言艺术;扮靓;小学;语文课堂

教师的语言在课堂教学实践当中发挥着重要作用，运用的语言需要有较强的艺术性和科学性，并在课堂教学实践当中逐步建立自身独特的与动人的语言风格。讲究语言艺术能够提高课堂教学活力，还能够防止学生出现语言感知疲劳的情况，让学生在品味艺术语言的过程中调动自身的积极情感，并从中获得深刻的启发与思考。如何恰当运用语言艺术优化课堂教学活动，并真正扮靓语文课堂是教师需要深入思考和探索的问题，这需要教师从提高自身语言素质着手，养成良好的语言习惯，在对学生进行语言艺术指导的同时，不断优化自身的语言表达，帮助学生感知语言藝术的独特魅力。

一、改进语文教学方式，引导品味语言艺术

在语文学科的教学实践当中，教学的重点与核心在于语言。小学生在语文学习当中无法有效理解语文当中的词汇与句子，在学习当中也会出现很多的语言理解失误，影响学生用恰当的语言文字传达自身的思想情感。对此教师要优化调整语文教学方式，利用有效的引导方法，让学生在学习课文的过程当中把握其中独特的语言艺术，不断提高学生对语言把握的要求，让学生从不同角度出发，品味语言艺术的独特魅力。在课堂教学模式持续改进和创新的背景下，教师在课堂实践中可以运用差异化的教学方法推进教学活动，对此，教师在教学计划当中要突出语言艺术在培育学生核心素养方面的作用，把语言艺术的渗透和指导贯穿教学全过程，既为学生补充必要的背景知识，又让学生在把握语言艺术当中加深认识。例如，在学习《桂林山水》时，为了让学生在品味语言的过程中感受桂林山水的独特美，教师可先指导学生进行朗读，在朗读过程中逐步进入美好的景色当中，利用身临其境的方式深刻品味文字的魅力。在这之后，教师可以鼓励学生用自己的语言描绘桂林山水的特征，并让学生将自己的语言和课文进行对比，思考语言艺术运用的重要性。

二、运用形象语言艺术，引导学生想象回味

小学生的思维能力处在一个形象思维到抽象思维的过渡时期，不过仍旧以形象思维为主。这就需要教师在运用语言艺术时，要突出语言的形象性，善于利用语言艺术进行形象直观的描绘，并在这一过程当中让学生产生如闻其声、如见其人的感受。保证语言艺术的形象性还要求教师善于运用比喻的方法，将原本深奥的道理浅显直观地呈现出来，把抽象的概念生动地展现在学生面前，加深学生的印象，同时带给学生无尽的回味。例如，《鸟的天堂》这篇文章在描写过程当中营造了一个如诗如画的场景，不过由于学生的思维能力不强，在不少语言的理解上出现了困难。如“那翠绿的颜色明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动。”这句话是学生理解难度相对较大的，这时可以依靠教师形象性的语言艺术辅助学生理解。教师可以用形象直观的语言为学生解释这句话：榕树的叶子，翠绿得好像有亮光，将所有的生命力都展现了出来，有的树叶在轻轻摇摆，如同在翩翩起舞;有的树叶左右摇曳，如同在翻动衣裙;有的树叶沙沙作响，如同在讲悄悄话，想要将这里的每寸土地都铺成绿荫。这样的语言可以增强学生的文本理解能力，也可以激发学生的想象力，让学生在语言的带动之下产生深刻想象。

三、利用情感语言艺术，引导把握情感内涵

情感是语文教学当中不可缺少的内容，情感教育也始终贯穿语文教学全过程，所以在小学语文课堂教学中，善于运用情感性的语言艺术是至关重要的，不仅能够增加课堂教学的活力和生机，让语言因为情感的注入而更加生动，也可以把作者的喜怒哀乐展现出来，对学生进行情感教育和感染。小学语文教师要在课堂讲解当中运用感性的语言将自己的情感注入语言当中，也要将教材当中作者要传达的情感融入到语言描绘当中，在和学生沟通交流的过程中拨动学生的心弦，打开学生心扉，让学生顺利把握文本的内在情感。例如，在教学《桂林山水》时，教师可在结尾部分设计一段富有艺术性的讲述：我们伟大的祖国，还有雄伟的泰山，红火的香山，壮阔的大海，平镜般的西湖……究竟是谁把这幅画卷描绘得如此绚丽？毋庸置疑，正是勤劳勇敢的人民。在讲述过程当中，教师先要进入角色，将作者情感转化成个人情感，语言抑扬顿挫，饱含深情，激发学生对祖国河山的热爱。

在全面落实教育改革的背景下，新课改也进一步提高了对小学语文教学的要求，指出在语文课堂教学当中要关注语言艺术的把握和合理利用，除了要确保语言规范优美之外，还需要增强语言的生动性和幽默性，以便在语言艺术的支持之下，把学生带入到良好的语文学习情景中，满足学生对语言的学习要求。语文教师既要让学生关注课程学习当中精彩的语言艺术，又要利用自身的语言魅力和人格魅力对学生进行语言熏陶，唤起学生的积极情感。