数学教学中学生创新人格的培养

○ 酒泉市第二中学

小学阶段是完美人格形成的关键时期，且创新人格又是完美人格中最重要的组成部分。培养创新人格，就是在扩大学生知识面的同时，对学生的心理结构进行调整。下面，笔者就数学教学中学生创新人格的培养，谈谈自己的体会和看法。

一、积极塑造崇高的责任感和较强的进取心

责任感和进取心是创造人格的首要特征，它的有无决定着学生将来是否会成为对社会有益的人。对家庭、对集体的责任感和强烈的进取心有利于人的创造性的发挥，也有利于科学的世界观、正确的人生观和价值观的形成。这种人格的培养贯穿于数学教学的全过程。

比如，教学“20以内的加减法”时，笔者出了这样一道题目：小明踢足球时，不小心打碎了邻居家两块玻璃，一块是新的，值10元钱。一块是旧的，值6元钱。邻居向小明索赔，请问同学们：小明该不该赔？如果赔，一共要赔多少元钱？学生异口同声地回答应该赔，并很快报出了答案。此时，笔者并没有就此结束，而是进一步追问：“如果你是小明，这钱从哪儿来呢？”于是，学生又开始热烈地讨论起来，有的说用零花钱来赔，有的说节省下来少喝牛奶的钱来赔，还有的说帮叔叔阿姨卖报纸挣钱赔……这时，笔者适时地对学生的发言进行了肯定，并指出“只要对自己的过失勇于承担责任，并通过自己的努力来弥补过失，都是值得表扬的。”通过诸如此类的教学实例，学生不仅学到了数学知识，同时也潜移默化地增强学生对社会、对他人的责任感，对培养学生的责任心是非常有益的。

二、积极塑造坚韧不拔的意志

坚强的意志与创造力的发挥密切相关。只有具备坚强意志的人，才敢于攀登，进而结出创新的丰硕成果。因此，教师要教育学生充分认识到自身意志品格中的优点与弱点，有意识地培养学生果断、持久的行为品格，增强学生抵抗挫折的能力，努力使自己具备敢于挑战权威、敢为天下先的品性，养成藐视困难、勇于拼搏、不屈不挠的精神品质。

例如，在“两步计算的应用题”练习中，有这样一道题目：一幅图画中有9只兔子，平均分成三组，每组三只。现有18根胡萝卜平均分给这些兔子，问每只兔子分几根？大多数学生的解题思路是：先计算出一共有多少只兔子，再求出平均每只兔子分多少根。当笔者提出还有没有别的解法时，学生先是惊异，然后都开始思考。很快有学生提出自己的想法：先将18根胡萝卜平均分给3个小组，每个小组6根，小组再将这6根胡萝卜平均分给每只兔子，每只兔子分得2根。这道两步计算题，对于中高年级的学生来说不算难，但对于小学二年级的学生来说确实不容易。假如笔者在第一种解法结束后，没有组织学生再思考，就必然没有后面学生精彩的回答，学生也必然不会产生自信心、自豪感、成就感。因此，教学时，教师要帮助学生适时选定创造目标，努力克服认识障碍，化解不利因素，充分调动智力因素，完成预定目标。

三、积极塑造正确的自我意识

教师要引导学生接触社会，了解和掌控人与社会、人与自然之间的复杂关系，学会自我调控身心状态，自我消化内在冲突,纠正创造思维中不符合实际的情况，提高思维的精确性和批判性，并正确评价自己，激发永不满足的求知欲和上进心。在发展学生的智力、思维能力的过程中，鼓励学生自觉开发自己的天资和潜力，培养学生的创造品质和追求精神。教师要经常采用鼓励式的方法教育学生，不因学生的成绩不佳而歧视他们；多做有心人，善于发现学生身上的“闪光点”；尊重学生之间的个体差异，因材施教；给学生一个个性展示的机会，允许学生的个性张扬，鼓励学生的个性发展。通过这样长期训练，学生必然能塑造出正确的自我意识。

人民教育家陶行知先生曾说：“人人是创造之人，天天是创造之时，处处是创造之地。”创新能力是人类普遍具有的素质，只要是正常的人，都具有创造的禀赋，都可以通过学习、训练得到开发、强化和提高，都有可能成为具有创新能力的人才。因此，在小学数学教学中，教师要通过有针对性的教育和训练，使学生的认知、情感、意志、行为诸要素有机地形成合力，促使学生形成创造人格，使学生的综合素质逐步得到提高。