聚焦“语用”训练 发展学生能力

○ 康乐县新治街小学

在新课改的影响下，小学语文教学需要培养学生的语言文字运用（语用）能力，进而提高学生的语文核心素养。本文论述了通过聚焦“语用”训练，进一步发展小学生的语文综合运用能力，提升小学语文教学质量，为学生今后的学习奠定坚实的基础。

一、提高“语用”训练的准确性

为了提升小学语文词语教学的质量，提高学生的思辨能力和求异能力，在小学语文教学过程中，教师要准确表达词汇，使学生可以灵活利用词语。如，学习部编版小学语文三年级上册《秋天的雨》这一课，学生学完课文之后，教师可以让学生尝试在括号当中填上合适的词语：秋天的雨，有一盒（）的颜料。你看，它把黄色给了银杏树，（）叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树，（）枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。（）是给田野的，看，田野像金色的海洋。（）是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。本文利用教材，帮助学生由浅入深地学习课文，掌握词语表达的特点和用法，以感知整体篇章的主题。当学生学会了准确运用词语，就可以提高“语用”能力了。

二、提高“语用”训练的多样性

学生积累了一些词语之后，教师可以让学生尝试句子训练。句子具有丰富的表达形式，学生利用迁移训练，可以感受到句子表达的丰富性和多样性。教材文本中具有很多典型的言语形式，教师要引领学生仔细品味教材内容，理解语言的深层次内涵，注重提炼言语形式，帮助学生掌握语言运用规律。如，在《秋天的雨》一文提到的段落当中，利用排比和反复的句式展示出秋雨的作用，学生感受到语言魅力之后，教师可以提炼出“它把（）色给了（）”的句式，让学生以此为基础进行练笔。又如，在学习部编版小学语文三年级上册《司马光》这一课时，很多学生都听过“司马光砸缸”的故事，但这篇《司马光》以古文的形式呈现，学生朗读和学习时具有一定的难度，教师可以结合注释讲授文章的内容，并提出以下问题：文中发生了什么意外，发生意外之后其他人是怎样的表现？司马光又是怎样的表现？教师因势利导，引导学生读懂课文，并且逐渐将简单的句子转变为内容丰富的句子，让学生掌握文言文句子的表达方式，通过这种训练，可以为学生今后的古文学习奠定坚实的基础。因此，让学生明确我国文化的丰富性，可提高学生的“语用”技巧和语感。

三、提高“语用”训练的整体性

学生积累了一定的词语，教师可以落实句子训练，首先利用简单的句子练手，逐步累加句子数量，再进行写话训练。如，在学习部编版小学语文三年级上册《富饶的西沙群岛》这一课时，教师可落实迁移教学：富饶的西沙群岛风景非常优美，物产也十分丰富，可让学生讲一讲西沙群岛的海水、岩石、鱼群、贝壳、鸟类，这个训练以读为主。此外，教师可为学生搜集有关西沙群岛的图片和视频等，创设情景，让学生用心体会西沙群岛的魅力，同时也落实“语用”训练实践活动。又如，学习部编版小学语文三年级下册《火烧云》这一课，教师可以引导学生：同学们，有谁看过火烧云这种自然现象？有谁可以向老师讲一讲你们眼中的火烧云？教师可以出示相关图片，让学生通过观察和想象，自由地回答问题。出示：一会儿，天空出现一匹马，马头向南，马尾向西……忽然又来了一条大狗。那条狗十分凶猛，在向前跑……接着又来了一头大狮子，跟庙门前的石头狮子一模一样，也那么大……教师引导学生结合图片连起来说几句话。这种练习逐渐由浅入深，实现了语文学习的坡度训练，让学生感悟火烧云的魅力，在语言实践中可以感受文章内容的语言美，学生在这个过程也可以逐渐积累句式，进而学习课文的篇章布局，这样有利于提高学生的“语用”能力。

四、以“语用”训练促进学生写作能力

小学语文教学也要注重学生的写作训练。不仅要让学生学会遣词造句，还要拓展学生的视野，引导学生学习作家对于写作素材的选择方法和处理方法，学习作家的写作技巧和谋篇布局构思，让学生正确运用语言文字，感受到汉语言文字的魅力，提升学生写作能力，培养学生的语文素养。