优化作业设计 提高教学质量

○ 清水县松树乡代王小学

一、当前农村小学语文作业存在的问题

农村小学生语文作业负担过重，已成为社会关注的问题之一。笔者认为小学语文作业主要存在以下几点问题：

1.效率低。当前，有的教师设计语文作业时不考虑学生学习能力和学习层次，一律是相同的要求和难度，也不管学生是否能接受，因而导致学生做的无用功多，学习效率反而低，对学生学习能力提升作用不大。

2.量太大。当前学生的作业很多是机械地重复抄写，让学生花费大量的时间去抄写课堂上学生已经掌握了的简单知识、生词、优美语句、重点段落等，这种大量的作业，对提升学生的语文学习没有多大帮助，不仅浪费了时间，还禁锢了学生的发散性思维，使学生对语文的学习兴趣大大降低。

3.太随意。有的教师对学生进行课文生词读写训练时，随意性比较大，在教学过程中喜欢突然抽查学生的读写训练，导致学生在心理上缺乏准备、知识上缺乏积累，因此，学生只能对教师的突然袭击报以应付的态度，达不到理想的训练效果。

二、小学语文作业优化设计的方向

1.语文作业要适量。语文是小学阶段基础课程之一，想要学生掌握良好的语文技能，就要学生对语文知识进行长期的积累和消化。因此，教师在布置语文作业时要注意作业量，不能因为急于提升学生的成绩以及学校的教学质量，就加大学生的作业量，教师对于学生的语文素养应进行循序渐进的培养，确保学生能够高效率地完成作业，而不是以大量的作业使学生盲目应对，甚至造成学生出现抄袭、让别人代写作业等现象，使学生养成不良的学习行为。

2.语文作业趣味化。由于小学生处于玩心比较重的年龄阶段，再加上语文作业的形式过于呆板，内容比较枯燥，趣味性不高，大大降低了学生对语文的学习兴趣。因此，教师在设计语文作业时，应紧跟学生的心理需求，设计的语文作业要有一定的趣味性。如，教学《泼水节》这篇课文时，教师可以这篇文章为主题开班会，在班会活动中，让学生发挥自己的想象力，描述泼水场面，并写出感想，在这个过程中使学生的语文兴趣大幅度提升。

3.语文作业要有开放性。在设计语文作业时，教师应将语文学科的知识技能与教育实践相结合，使课内和课外的教育资源相融合，不仅要结合教材上的内容，还要做到与生活息息相关。此外，教师还应充分理解学生之间的个体差异，并根据学生的不同差异设计出不同层次的语文作业供学生选择，使语文作业不但开放，且丰富灵活。

三、优化小学语文作业设计的策略

1.多元化学习策略。教师在设计语文作业时应根据学生对学习掌握的不同程度，进行多元化设计，帮助学生从课本走向现实，打破传统教学和作业模式的局限性，提高学生自主学习的意识。因此，教师在设计作业时应根据每位学生的不同需求，使作业设计具备个性化和丰富化等特点。

2.趣味性学习策略。在语文教学过程中，如果学生产生厌学情绪，或者过于被动学习，教师在作业设计中一定要借助多媒体创设教学情景，激发学生学习兴趣。如，在《让我们荡起双桨》这篇课文中，教师用多媒体给学生播放这首歌，把学生带到一个充满想象的空间，提问学生们童年有什么好玩的事情，然后学生们就会交头接耳地讨论起来，使课堂气氛异常活跃，在学生产生头脑风暴的时候，教师可让学生写出他们的童年趣事，在文章中提炼生活感悟，启发学生的思维，训练学生的能力，提升学生的兴趣，进而提升语文教学的质量。

3.合作探究式策略。在小学语文教学中，教师不仅要培养学生分析问题和解决问题的能力，还要倡导学生探究主动参与、交流合作的学习方式，这些能力的培养对学生以后的语文学习有很大的帮助。因此，教师在作业设计时要注重培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯。如，教师可以让学生把教材中动人的场景或漂亮的风景，通过自己的想象画下来，也可以通过自己的理解描述出来，这样不仅可以提升学生的动手能力和意识，还可以进一步提升学生的语文素养。

总而言之，作业对语文教学质量以及学生综合水平提升有很大的促进作用，学生通过完成作业，能够提高语文学习的能力。因此，教师在进行语文作业设计时，应充分考虑作业是否有趣、有效，并以学生的语文学习兴趣为核心，充分激发学生的学习潜能。同时，教师在作业点评时应尊重每位学生，及时发现学生在学习中遇到的困难，并及时解决，从而提高小学语文的教学质量。