农村学校普通话普及难的原因及对策

○ 天水市秦州区藉口中学

我国是一个多民族、多方言的国家，推广普及普通话有利于增进我国各民族的交流与往来，有利于消除语言隔阂，促进社会交往，对社会主义建设和发展都有十分重要的意义。本人长期在天水市秦州区农村中学任教，感觉得到推广和普及普通话在农村地区的艰难，且这种现象形成已久。下面,笔者结合自身工作经验，谈一谈农村学校普通话普及难的原因及对策。

一、农村学校普通话难以推广的原因

1.社会环境因素。在开放程度较高的城市，外来人员多，人们接触的场合文明程度高，觉得用普通话交流是很自然的事情。而在农村地区，外来人员较少，彼此之间比较熟悉，大家普遍使用方言进行交流，觉得用方言交际才能顺畅表达情意。对说普通话产生排斥心理，觉得没有必要用普通话进行交流，也担心自己普通话说得不好遭到嘲笑。

2.家庭环境因素。家庭是孩子的第一所学校，家庭的语言环境在很大程度上影响着孩子的语言。在农村地区，人们文化层次普遍较低，普通话水平有限，不仅不可能培养孩子学、讲普通话，而且让孩子积累了很多难以消除的不良语言习惯。

3.学校的因素。虽然《国家通用语言文字法》奠定了普通话的法律地位，并明确规定“普通话成为各级各类学校及幼儿园的校园语言”，但是由于校园用语的规范程度是一项“软”指标，不与学生成绩和校长的业绩产生直接联系，所以，有些学校领导对“推广普通话”的认识较肤浅，认为推广普通话最多就是张贴宣传标语口号。重视程度不够、宣传力度不到位，因而效果不明显。

4.教师素质的因素。教师普通话的水平对学生有着直接的影响。但目前农村大多数中小学教师，语音素质普遍较低，尤其是一些乡村教学点的老龄教师，一般没有接受过规范的语音训练，基础差，方言的影响根深蒂固，所以没有用普通话交流的习惯，甚至在课堂上直接使用方言授课。而学生在小学阶段正是语言发展最快、可塑性最强的阶段，这个启蒙时期形成的很多语言习惯会影响整个成长过程。

二、提高农村学生普通话水平的对策

1.发现方言与普通话的异同，进行针对性校正。比较天水方言与普通话发音在语音方面的异同，并归纳其规律，进行针对性训练。经过对部分研究者成果的汲取和自己的发现，本人认为天水人说普通话最易在以下几个语音方面出错：一是零声母的字读音误读。二是舌尖鼻音与边音混读。三是声母j、q、x在天水方言中部分读为以g、k、h为声母的音。四是将—部分不送气的音读成了送气音。五是zh组声母的特殊读音读不准。任何一种语言现象都有其规律，在掌握规律的基础上对不合规律的少数特殊现象专门记忆，普通话运用的成效会显现。

2.利用语文课堂教学，提高学生的普通话水平。语文课是一门人文性、赏析性很强的学科，语文教师担负着宣传、推广普通话的重要责任，必须首先使用普通话，通过语音规范这一关，在教学语言的规范和准确上下功夫，力求对学生形成潜移默化的影响。教师要在课堂教学的起始阶段就给学生提出要求：必须使用普通话读课文、回答问题、提出问题。如此，学生会把这一要求当作规定，并逐渐形成习惯。当有学生在课堂上不自觉使用方言时，教师应及时纠正。有了这些要求，学生才会有语言规范的意识。同时，在教学中，引导学生通过模仿音视频朗读材料和教师的范读，从发音、音调、节奏以及声音修饰等方面多加注意，一步步向标准规范的普通话靠拢。

3.利用课外教学资源，强化学生的普通话意识。提倡“说普通话，做文明人”，通过宣传栏、校园广播站和校刊等平台，在校内外开展宣传。另外，利用语文课的资源优势，引导学生编排课本剧，开展辩论，进行演讲和采访。这些活动一方面对学生综合素质的提高有很大帮助，另一方面也无形中加强了学生的普通话运用能力，养成用普通话交流、表达思想的良好习惯。

以上是笔者在长期的工作和学习中，结合甘肃省天水地区方言的部分语音特点，以及该地区农村学校普通话教学中存在的问题进行的浅陋分析，希望今后能通过更多的学习和借鉴，使自己的认识有进一步的提高，以便对天水地区农村学校的普通话推广尽自己的绵薄之力。