如何在音乐课中培养学生的创新能力

兰州市七里河区兰工坪小学

《音乐课程标准》指出：强调音乐实践，鼓励音乐创造。音乐是一门极富创造性的艺术，中小学音乐课程中的音乐创造，目的在于通过音乐丰富学生的形象思维，开发学生的创造性潜质。在教学过程中，应设定生动有趣的创造性活动内容、形式和情境，发展学生的想象力，增强学生的创造意识。创造是发挥学生想象力和思维潜能的音乐学习疆域，是学生进行音乐创作实践和发掘创造性思维能力的过程和手段，对于培养创新人才具有十分重要的意义。音乐创造包括两类学习内容：一是以开发学生潜能为目的的即兴音乐编创活动；二是运用音乐材料进行音乐创作尝试与练习。

一、创编节奏提高学生的创新能力

音乐的节奏是指音乐旋律进行中音阶、音符或者音节的长短和强弱等。音乐的节奏常被比喻为音乐的骨骼。任何音乐都离不开节奏，而节奏与现实生活的关系非常密切，可以说生活中处处都有节奏，如时钟的摆动，公鸡的打鸣，火车的开动等，让学生根据生活中获得的经验来学习一些较难掌握的节奏，并再进行创作不失为掌握巩固的一个较好的方法。

二、自编歌词提高学生的创新能力

歌词包含较多文学性的东西，在音乐课上进行歌词创作，既可以培养学生对音乐的感知能力，还有助于提高学生的语言组织能力和表达能力，提高语文水平。老师可以根据原有歌词让学生进行歌词再创作。只有让学生参与到音乐创作实践中来，他们才能找到音乐的乐趣，并产生兴趣，如果说学生对音乐产生兴趣，那么学习后面的音乐内容将不再是一种负担，而会变成学生积极爱学的动力。如在学习歌曲《甜甜的大家园》歌曲时，我让学生根据歌谱自编歌词，有位学生编的歌词是“春季里的家园（轻柔柔）的美，夏季里的家园（火辣辣）的美，秋季里的（果园）美了（大家园），冬季里的（雪花）美了（大家园）。哎呀呀呀呀甜甜甜，哎呀呀呀呀呀呀呀甜甜甜。美了我们中华民族大家园，大家园。”当他们唱起自己编的歌曲时，就甭提有多高兴啦！这时，学生已经被音乐感动了，他们已经融入音乐之中。

三、通过旋律创作提高学生的创新能力

在音乐教学中，课本上有很多要求学生进行音乐小创编的练习。以前这一环节大都被忽略，因为学生的实际水平也有限，特别是旋律创编这一块。学生本身就没有经过专业的音乐训练，他们没有音高概念，对于旋律创编更是一头雾水，即使他们写出来了，那也是胡乱写几个音上去的，叫他们自己唱更是不可能的一件事情。有一次音乐课，看到学生桌子上的竖笛，我突然灵机一动，何不让学生自己创作旋律，用竖笛试着吹呢？首先，我给学生一个固定的节奏，让学生先掌握这个节奏，这样待会学生写旋律或吹奏的时候能保证节奏的准确；然后，让学生根据书本的要求用固定的几个音符写旋律；接着，请写好的学生把自己的旋律写到黑板上，并让他在班级里用口风琴吹奏一遍；紧接着是教师讲解并纠正；最后全班同学一起吹奏这一条旋律。当然写得好的学生我还会给他适当的奖励，这个方法很有效，这节课学生的创编热情高涨，纷纷要把自己的作品写到黑板上，让全班同学一起演奏，学生也在这里得到满足感、优越感。旋律创作对学生来说有一定的难度，可是事实证明只要老师注重平时一点一滴的训练并能在训练中注意利用各种方法，由易到难，学生完全可以创编出简单旋律。

四、自制乐器提高学生的创新能力

《音乐课程标准》中指出：“能够在教师指导下自制简易乐器”。通过给学生讲解音的产生和音的性质后，我启发他们自己动手制作一个乐器，要求用不同的材料，使它音色和音响都达到最佳，最好使用生活中的废旧物品来制作。学生的制作热情超出了我的想象，他们通过各种材料的实验，选用了自己认为理想的材料，做出了五花八门的乐器，选用的材料有易拉罐、风筝线、橡皮筋、吸管、碗、文具盒等。为了让大家都能参与到其中来，我选出平时不爱动手的同学当组长，督促他们去做，其中马飞同学做的沙锤成为全班最好的乐器之一。通过亲手制作，在唱歌时用自制乐器为自己伴奏，同学们亲身体验成功的乐趣，并从中学到了很多知识。

实践证明：培养学生创造能力，就需要有创造性的教师，所以，教师应在平时的教学中寻找激发学生创造性动机的因素，精心构思有创造性的教学设计，提倡学生的创造性精神，鼓励其探索精神，创设良好的教学氛围，最大限度地挖掘每个学生的潜能，去实现音乐教学的最理想境界：“音乐——想象——幻想——童话——创造”，以达到音乐教学的目标。