信息技术在低年级看图写话教学中的运用

山丹县三立小学

低年级的看图写话是作文起步的最初阶段，也是作文教学的基础。由于传统的教学方法形式上的单一和教学流程的机械化，抑制了学生的想象力，致使不少学生逐渐丧失写作兴趣，甚至对写作产生畏惧心理。因此，作文的起步教学很重要。培养学生观察能力、听说读写能力、激发学生兴趣的有效手段就是运用现代信息技术教学。下面，笔者结合工作实际谈几点体会。

一、运用现代信息技术，激发学生的兴趣

低年级学生好奇心特别强，注意力也很容易分散，运用现代信息技术可以创设直观形象的情景，画面、色彩、音乐，这些都能吸引学生们的注意力，能够激发他们的观察兴趣，为此，教师要指导他们有序地观察事物，抓住事物的特点进行说写训练。比如，口语交际课《晨练》，教师可抓住小学生最喜欢看动画片的特点，课上先播放光盘《晨练》的连续画面，创设良好的教学情境指导说话。动听的音乐，迷人的画面，让学生们个个趣味盎然，学生们都情不自禁地“说”了起来。

二、运用现代信息技术，根据图画展开想象

1.借助幻灯片合理想象。学生看好图看懂图的关键就是“想”，这也是培养他们思维能力的手段。幻灯片展示的画面都是形象的，教师要指导他们边看边想，让他们正确理解画面内容。如，我在教授《无家可归的小鸟》时，先出示插图，让学生们仔细观察图画，看图上画了什么，给大家说一说？发生了什么事？它们的家呢？（被人类毁了）想象一下它们以前的家园是什么样的？（配音乐想象）以后是什么样的？这样便轻松地说活了一幅静止的画面，学生也有话可说、有话可写了。

2.借助动画展开合理联想。在作文教学中运用卡通动画，能以其动感的画面、绚丽的色彩、生动有趣的形象激发起学生浓厚的写作兴趣，为此，在教学中，应努力发挥卡通动画的功能，看故事时让他们合理展开想象，然后补充故事。最后，进行说话和写话训练。

三、运用现代信息技术，培养学生表达能力

想说、敢说是写话的前提条件。在写话教学的时候，则需要我们提供给学生自由地、无拘无束地“说”的环境。通过信息技术激发他们的兴奋点，从而实现畅所欲言的课堂效应。动画片几乎是所有儿童喜欢的的节目，为此，可以把学生们着迷的动画片“搬进”课堂，变“看图写话”为“看动画片写话”，感观而生动的情境充分迎合了学生的趣味，从而提高了他们写话的热情。如，在教授完《手捧空花盆的孩子》一课后，我组织学生们上网阅读了多篇安徒生的童话故事和格林童话，感受美丽童真的童话世界;教授以冬天为主题的课文后，引导学生上网查找冬天的图片，阅读有关冬天的文章、诗歌，欣赏关于冬天的歌曲，然后组织学生制作以“冬天”为主题的手抄报，彼此交流、写下自己的留言。同时，利用网络资源开展实践阅读，培养学生收集信息、处理信息的能力，丰富了语言积累，提高了写作素养。

四、运用现代信息技术，多样、有效指导写话训练

1.将写话轻松化、简单化。对于低年级的学生来说，培养其写话兴趣是首要的，但是要适当降低难度。现代媒体直观而又形象，既能满足他们的好奇心，又能便于教师指导学生说话。采用文字引导看图写话的方法指导低年级说写作文，能将写话化难为易，化繁为简，增强学生的习作信心。对于写话能力较差的学生，只要他们能写出一句通顺的话，就给予表扬，鼓励其继续努力。而对于说写能力较强的学生，则提出符合他们最近发展区的要求。

2.结合固定句式总结方法。学生们的观察能力不断地在提高，对图也有了更为深刻的理解，作文也可以言之有物了。为此，我利用多媒体结合固定句式，指导学生去说写。如，指导学生以“课间十分钟”为题练习说话写话时，我利用多媒体动态反映学生们下课后的活动，打沙包、踢毽子、滚铁环、跳绳、做游戏等的情境，学生能在情境中感受到事情发生的时间以及场景的转换，能在教师的指导下用“有的……有的……有的……”的句式轻松连贯地表达图意。

五、运用现代信息技术，在合作中分享快乐，在修改中提升能力

指导学生修改习作，是一种提高作文水平的最佳方法。根据低年级学生的特点，我利用投影实物将学生的作品展示在大屏幕上，并用彩色笔直接在学生作品上进行作文评改的指导，可以通过典型句子肯定和评改的过程，让学生识别写话中的好词好句，掌握修改病句的方法，指导正确使用标点符号，懂得不同修改符号所代表的不同意义等。评改中，及时进行鼓励与表扬，倡导他们互相学习，并学会根据评议再次修改自己的作品，这样在引导学生合作修改、评价他人习作的同时，也能向他人学习，从中不断探索写话技巧，提升写话能力。