如何利用多媒体提高低年级学生语文学习效率

临泽县新华农场小学

语文课程的工具性、人文性等特点，提醒语文教师要注重培养学生的基础知识，并获得这门学科正确的价值观和基本的汉语素养。因此，教师的中心任务不再是让学生“学会”，而是要让学生“会学”，教给学生在信息社会获取加工、分析、处理信息和解决问题的能力，以便于自主学习和终身学习。语文教学是人与课文之间的对话过程，在此过程中学生又是语文学习的主人，教师的设计无论多么精巧，如果没有学生的积极参与，也只能是纸上谈兵。那么，如何把低年级学生的心一下子抓住，激发他们强烈的学习兴趣呢？笔者认为应营造良好的教学氛围，利用简便又快捷的多媒体辅助教学，这样可快速提升学生的学习效率。

一、借助多媒体，抓住学生们的好奇心

随着多媒体技术的发展，语文教学已从单一的粉笔加黑板发展到以多媒体计算机和网络为核心的现代教学方式。在低年级语文课堂中，把多媒体演示与课堂讲解相结合，可以更好地提高小学语文教学的实效性。因此，要让小学生丰富自己的认识，获得形象、具体的概念，就要抓住学生好奇、爱模仿的心理，借助多媒体让语文教学变得生动、形象，以加深学生对语文基础知识和基本概念的理解。如，笔者在上一年级《冬天是个魔术师》时，学生们并不能很好地理解课文内容。因此，借助多媒体课件的演示，学生的好奇心一下得到了激发，对文本内容有了真实的感知，学得兴趣盎然，对课文的主旨“冬天的本领真大呀”有了很深的认识。然后，笔者又播放了有关春、夏、秋的景物画面，让学生模仿“什么的本领真大呀”的句式说话，学生很快就能说出、写出“春天的本领真大呀”“我们的黑板真长呀”“老师的个子真高呀”等句式，学生的语言和思维得到了很好的训练。

二、借助多媒体，指导学生精读课文

激发起学生读书的欲望后，教师可从实际出发，抓住儿童的心理特点，指导他们朗读。如，教学《自己去吧》课文时，笔者利用多媒体手段，播放一段配音动画，使课文内容生动地展现在学生面前。让学生边听边看，尽快进入课文意境。接着，笔者指导朗读第一段，让学生看图思考：图上画着谁和谁？它们在说什么？然后精读课文，边读边画出“自己、几天、学会”，这些都是学生常用的口语类词，理解容易，可让学生自读自悟。每读一遍，都要有一遍的收获，一读一思，一思一得，引导学生一步一步地把课文读通读顺。

三、借助多媒体，培养学生的口语交际能力

语文教材十分重视学生口语交际能力的训练。为了给学生增加口语交际的机会，教学中，笔者常常利用多媒体辅助教学，给学生创设多种交际情景，让学生积极主动地参与，无拘无束地表达。如，在《爷爷和小树》一文中，笔者利用本课的插图，又创造性地制作了多媒体课件，然后让学生走进情景中，去体会人物心情，并且根据自己的喜好，选择扮演图中的爷爷、小树和“我”，教师可启发学生想象，爷爷给小树穿上暖和的衣裳时会怎样说？小树不冷了，会怎样感谢爷爷？旁边的“我”又会说什么？学生在三人一组的表演中从各自不同的角度去体验，置身在画面中去感受，不但培养了听说能力，而且在表演的过程中口语交际能力也得到了提高。

四、借助多媒体，激励学生大胆创新

小学语文是一门极易激发学生想象和创造力的学科，在教学中，教师要利用多媒体创造性地讲解教材，使学生的想象力得以激发。如，教学《神奇的塔》四五段时，笔者让学生都站起来，面对多媒体软件中的电视塔（电视塔通过无线电波把信号发射到各家各户的电视机里的情景），想象一下，通过电视塔，我们从电视机里收看到什么节目呢？让学生说说自己知道哪些电视节目，通过这些电视节目，可以知道什么事？然后拿出笔画一画。结合以上两种做法，学生一下子就领会到了什么是“多彩的世界”，然后明白了我们能看到电视节目、能听到广播节目，都是电视塔的功劳。

通过教学实践，教师借助多媒体进行语文教学，能让学生在良好的氛围中接受知识、启迪智慧；在美的境界中净化心灵，陶冶情操。当然，多媒体教学并不是用得越多越好，它要因文、因人而异。所以，语文教师要根据不同的课，因地制宜地将多媒体运用到语文教学中，提高语文教学的有效性，最终让学生爱上语文。