STEM教育在甘肃小学的普及与推广

兰州市李勇名师工作室

STEM是“科学+技术+工程+数学”英语单词首字母的组合，STEM教育就是这四个学科领域知识的教育，它是一种由国外新引进的教学模式，给传统教育理念带来冲击，也给一线教师带来了挑战。笔者通过对STEM教育理论的学习，借鉴国内一些成功的教学实践，就如何促进STEM教育在甘肃小学的普及与推广做一阐述。

一、甘肃小学开展STEM教育的现状

这一教育是以学生为中心，依托项目制作方式，促使学生能够在一定情境中学会综合运用跨学科知识解决真实问题。其教育目标就是让学生能够在多个学科领域中，交叉融合运用知识，体现一定的知识能力和设计能力。

STEM是目前全球教育研究热点，国内开展这一教育的步伐也在跟进，在甘肃小学，越来越多的学校也开始重视STEM教育，并且不断尝试多种方式推进STEM教育实践。不过，在这一新型教育方式的实践中，规范化、专业化以及系统化的指导与引领还比较欠缺，学校的顶层设计、专业师资力量、符合学校特色的课程设置以及具有科学性的评价标准等处于缺失状态，这给教育机构和学校领导、师资力量提出了新要求。解决这些缺失问题不能一蹴而就，需要加大针对性和科学性的研究，从上到下，从顶层设计到细节布置，从培养方案的选定，到对培养对象的普适性教育理念树立，从教师专业的培育到整体教育目标的设定，从具体课堂中对学生主体的引导到最后的成果展示，从对细节评价到整体发展的评估标准设立，都需要教育相关部门的融合聚力，切实做到STEM教育创新实践和系统化引领。

二、STEM课堂教学策略

1.学案设计合理科学。目前，在国内开展的一些STEM课程都是借鉴国外教材，只有依靠教师自行设计并提供学案。教师结合教学对象设计的学案，需要包括任务名称和要求，与之相关的背景知识，所教学内容的核心概念，所需的实验材料，以及概括性的制作步骤，除此之外，学案中还应当为学生提供相关的参考资料，如书籍、文献、网站等，必要时教师在搜集和汇编资料后将其放入学案，供学生参考。如，准备风车制作的学案时，从国内网站搜索到的风车图片比较单一，为了能够充分准备资料，教师要在国外网站和书籍中搜索大量不同类型的风车资料和图片，整理出风车的演变过程。将资料汇编制成学案供学生学习参考，学生通过研究学案、借鉴图片资料，设计思路拓宽，做风车的信心增大，这一学案的设计对指导学生研究产生一定的推动作用。

2.各学科融合交叉的无痕渗透与关联。在具体实践中，教师需要结合所教学内容，分析和实施具体的教学策略，通过先进方法的运用与渗透，让小学生在面对STEM项目时，敢做、乐做、想做、会做、善做，从而使STEM课程能够有效开展。基于STEM的教学研究，教学《怎样得到更多的光和热》中的《物体的颜色与吸热》一课时，要清楚科学问题源于自然，围绕生活中的现象引领小学生展开探究，并针对STEM所包含的四个方面进行针对性设计：

S方面：物的颜色与吸热本领有关系，浅色物体比深色物体吸热慢。

T方面：通过教师模拟实验、学生动手实践，引导学生从实验中探究，锻炼提升学生的动手、观察能力以及交流合作能力，同时借助云教室开展多角度交互式教学。

E方面：引导学生通过所学知识，自行设计微型保温杯，从而切实让将科学知识运用于生活实践中。

M方面：学生亲身参与实验的体验、探究过程，教师通过项目设置要求，让学生能够随时记录自己的实验过程以及各种数据等，一边观察，一边记录，最后通过excel表格工具对所有的数字进行综合分析，从而获得实验数据，这样的课堂中，教师的教学策略可谓明确与精准，有效地在S、T、E、M四学科之间形成相互之间的交织、支撑、补充、碰撞、融合，从而实现深层次学习。

三、构建评价体系，便于普及推广

STEM教育目前在国内方兴未艾，呈现出多元发展态势，尽管还存在一些诸如设计、机制、体系认证等的问题，对一些学校来说还存在一些困难。但并不妨碍这一教学模式在甘肃的尝试与探索，从甘肃的地域特色出发，从对人才创新能力培养的迫切需求出发，一方面，学校需要构建师资力量、硬件建设以及学生综合素质的多维度评价体系，因地制宜地探索切合学校开展STEM教育的有效途径；另一方面，在教学过程中，探索STEM教育的多元评价，结合学生的成长记录，为学生综合素养的评价提供依据和素材。