幼儿园活动区域设置策略探究

谭 会

(湖南省衡山县教育局 湖南 衡阳 421300)

幼儿园是幼儿教育启蒙的地方，但是因为幼儿年龄较小，往往不能够集中精力学习，易被外部因素所影响，所以活动区域的设置必须能够依照幼儿的年龄以及其自身的能力进行符合幼儿本身的学习教育，比如做一些有趣的游戏，带动幼儿的兴趣，让幼儿释放天性的同时学到一些知识，通过游戏帮助幼儿进行更好的身心发展。但在实际的教学过程中，教师往往会遇到各种不同的问题难以解决，这就使活动区域的设置达不到理想的效果，对此，我们需要认真探讨解决。

1.幼儿活动区域设置存在的问题

每个教师的教育方法不同，对教育工作要完成的任务的理解也不同，很多教师认为活动区域的设置是可有可无的，并不影响他们的教学，以至于没有真正意义上了解活动区域设置的重要性以及关键性，认为在大范围的活动区域里很难管教幼儿，怕麻烦或者因为不好组织，又或者草草对待，根本不认真，使得活动区域设置成为摆设，达不到当初设置的初衷。

也有些活动区域的设置根本不到位，随意放置的教学材料，以及不及时的更换，都会使教学效果大大减半，教学材料是幼儿获得知识经验和发展的重要载体，教学材料的单一和不及时的更换往往使幼儿失去学习兴趣。例如，单一的书本，每天就那翻来覆去的几本书，长期以往幼儿肯定会失去阅读的兴趣。再例如，经费的缺乏，教师可能会手动制作，粗糙的手工制作再加以反复地利用，使材料的使用价值减少。

还有些教师在活动实施环节无法把握活动的“度”，有些教师对活动把控太严格，不许做这不许做那，这种情况就会抑制幼儿的天性，限制幼儿的个性发展，从而也会失去了活动本身的意义和作用，有些教师又太过懒散，忘记了自己教师的任务以及身份，和幼儿一起玩了起来，无法起到在活动中对幼儿进行教育指导的作用，还有些教师甚至对幼儿活动区域不闻不问，让他们自己玩，这就不能对幼儿进行真正的教学指导，完全失去了活动区域设置的意义。因此，使得活动区域设置达不到理想的教学效果。

2.幼儿园活动区域设置策略探究

2.1 端正对活动区域设置的态度。第一，教师要端正自己对活动区域的态度，了解掌握活动区域设置对幼儿学习成长的重要意义，对这方面要有信心，很多老师认为活动区域设置很有难度，对不太熟识的老师来说是一种挑战。例如，由于幼儿园的活动场地有限，此时教师的教学很难进行下去，因此对活动实施没有自信。第二，教师要提升自身的教育知识与能力，很多教师在刚开始接触活动区域设置时没有经验，这就需要多与其他老师沟通交流彼此经验，例如，幼儿园可以组织此类研讨，谈谈每位老师对活动区域设置的认识和体验，还可以借鉴其他老师的经验使得自己的活动区域设置更加完善。第三，认识幼儿间的个性差异，通过掌握幼儿的性格特点更好地进行教育，促使幼儿身心健康发展。

2.2 创建丰富的活动区域活动。第一，要有足够的活动时间，要让每个幼儿每天都有至少40分钟的活动时间，且一定要进行安全且有质量的活动。第二，最好提供足够的活动场地，教师还要考虑活动的参与人数以及天气等外部因素，合理的组织活动、人员等。幼儿园需提供合适的活动材料等，还要及时更换材料以保证有而不会对活动教学失去兴趣。第三，要营造良好和谐的活动氛围，教师要公平、公正的对待每位幼儿，关心关注他们的不同个性，进行鼓励式教育，与幼儿建立良好的师幼关系，让幼儿尽情释放自己的天性，激发他们的创造力，进而提高活动区域的教学效果。

2.3 结合幼儿自身特点设置活动。活动区域是让幼儿做游戏的地方，通过游戏让幼儿不仅能够得到乐趣，还可以获得一定的知识。所以，这就需要教师发挥自身创造力，组织有趣的活动，丰富活动的内容，这样幼儿就会被活动吸引，主动积极地参与到教学中来，最后达到教学目的。若幼儿园提供的活动区域设置较简单，幼儿参与完成的比较简单，那么很快就会对活动失去兴趣；若提供的活动比较难，幼儿完成不了，幼儿也会产生沮丧的心理不愿再玩，因此，教师在组织活动时，要了解每位幼儿的特质，在此基础上设置适合幼儿的活动，让每位幼儿都愿意参与其中，并享受活动的乐趣。比如玩角色扮演的游戏，扮演老师，医生，警察等富有正义感的角色，让幼儿在游戏中了解每个职业的不同，明辨善恶是非。教师也要在游戏中对幼儿进行积极的引导，保证游戏安全地进行。

综上所述，活动区域的设置对幼儿教育启蒙具有十分重要意义，但在实际的教学过程中，教师和幼儿园要结合实际情况以及每位幼儿自身特点，学习借鉴经验丰富的教师的经历，相互学习，累积经验，发挥自身优势，同时幼儿园要提供足够的条件，充分发挥活动区域的价值，促进幼儿身心的全面发展。