小学数学教学中计算能力培养模式探究

张夏琪

(浙江省绍兴市柯桥区钱清镇九岩小学 浙江 绍兴 312000)

在计算的教学过程中，老师和学生们都面临着相同的问题，那就是如何提高学生们计算能力的学习水平。经过多年的教学实践，我发现大部分的学生在小学年级段的数学学习保持的水平比较稳定，学生之间的数学成绩也不会相差过大，而到了高年级阶段则会产生明显的差异。为了改变这一状态，老师一定要及时的对学生们的学习进行分析，让学生们能够学会运用计算来解决实际问题，减少学生们对计算学习上的畏难心理，有效提高数学学习的效率。为了有效提高学生们的计算能力，本论文从以下几个方面对学生们的计算能力的培养作出了研究：

1.改正学生们不良的学习习惯

学生们的学习态度如果不正确，上课不能够集中注意力听讲，课后又不能及时的完成老师布置的课后作业，就会让自己的数学成绩变得越来越差，因此老师一定要让学生们端正自己的学习态度，督促学生养成良好的学习习惯，改正自己马马虎虎的做题态度，一步一步的进行数学的正确计算步骤。同时，老师还应该重视培养学生自己对于数学计算学习的正确态度，为学生们的作业和课堂表现做出有效的评价，让学生们能够意识到自己的不良习惯，进而改正学生们的学习心态，认认真真的完成老师所布置的任务。

为了改正学生们的不良学习习惯，老师可以让学生们养成正确审题和检查的习惯严格的按照计算的过程进行计算，在草稿纸上进行演算的时候，也一定要保证自己的字迹清晰。为了减少因为自己的马虎出现错误的情况，保证计算的正确性，学生们在得出答案之后，一定要对答案进行检验。学生可以通过检查草稿纸上的演算公式来进行检查，首先确保自己的抄写正确，计算步骤正确，计算的数位对应正确，其次，观察自己的计算步骤是否正确，减少因马虎而出现的习题错误。除此之外，老师还可以让学生们利用估算和代入的方法，让学生对自己的计算结果进行检验，为学生节省更多的检验时间，在考试中更加得心应手，以减少错误率的发生。

2.加强对学生们的心理暗示和鼓励

消极的学习心理往往会使学生产生学习上的自卑感，没有办法对自己正确认识，即使是面对自己有能力完成的数学计算，也总是对自己讲一些消极的话，比如：我不会，我不懂，我不知道怎么计算。长此以往，学生们在学习计算的时候就会产生懒惰心理，没有办法自主的进行独立运算。因此为了加强对学生们的心理暗示和鼓励，老师一定要时常地激励学生，肯定自己，增强自己的学习信心，即使在面对难题的时候也要对自己说：我可以，我会，我一定要沉下心来解决这道数学计算题。为了有效地加强对学生们的鼓励，老师还可以让学生们在解决简单的数学问题的时候，增加学生们的学习自信心。根据学生们的学习特点和个性差异，布置不同的作业练习，通过解决能够解决的问题，在一步一步的成功中获得学习上的成就感。

3.将错题本引入数学计算的学习过程中

学生们学习数学知识的过程是一个不断反复的过程，在这个过程中学生们难免会出现一些错误，对于小学生来说他们年龄比较小，有的学生刚刚学习到的新知识，过一会儿就忘掉了，因此将错题本引入数学计算的学习过程中，能够有效地帮助学生们进行整理和复习。如：有的学生们在学习退位减法的时候，容易就会忘了减一，错误的次数反反复复的出现，极大地降低了学生们的计算正确率。通过错题本的整理，学生们可以归纳自己错误的题型，并及时的进行练习，能够有效的纠正自己在数学计算上的错误。小学数学老师也可以针对学生们的容易出现的错题类型进行指导，通过课堂提问和作业批改等手段有效的了解学生们在进行计算时出现的各种错误，通过经典题型的讲解让学生们知道复杂计算题的解决技巧和解决的正确步骤，在掌握基础数学知识的前提下帮助学生们提高他们的数学成绩。

总结语

综上所述，培养学生们的计算能力是一个长期的任务，需要小学数学老师们花费大量的实践去完成这项工作。因此，小学数学老师们需要结合学生们的心理特点和教学总结和归纳出学生们的学习习惯，采用合适的方法，以学生为中心，对学生们做出正确的指导。初次之外，老师还要注重强化学生基础数学知识，循序渐进的提高学生的数学计算能力，在数学计算的练习中帮助学生们养成良好的计算习惯，提高学生们计算的正确率。