基于核心素养的初中英语高效课堂的构建

曹春花

(福建省福州市长乐区厚福中学 福建 福州 350000)

引言

在新课程目标改革的背景下，核心素养教育提出学生需要在课堂上凸显出主体地位，并且要求教师根据新课改要求对学生进行全面培养，保证学生能够成为高素质人才进入到社会中。基于核心素养之上构建初中英语高效课堂的教育工作刻不容缓，教师需要关注学生们掌握英语知识的具体情况，采用有效的教学方法帮助学生达到最佳的教学目标。

1.初中英语课堂所存在的问题

在我国当前的初中英语教育工作中，一些教师过分注重学生的英语成绩，只向学生传授应试教育的知识，忽略了对学生综合素质的培养。教师对学生的教学方式过于单一，通常采用讲授法向学生灌输知识。除此之外，大部分英语教师在课堂使用中文教学较多，这对于语言教学是非常不利的，学生在学习中处于一种被动的学习模式，失去对知识的探索兴趣，缺乏了教师与学生之间的互动交流，英语课堂上变得毫无趣味性可言，导致课堂效率变得低下，严重影响了学生们语言能力的提升。

2.基于核心素养下的初中英语高效课堂如何构建

2.1 将小组合作形式应用于初中英语课堂。教师应该将学生进行合理科学的分组，在对学生进行分组前需要充分考虑学生学习的实际情况，让成绩比较优秀的学生帮助成绩不太理想的学生，让性格活泼的同学带动性格内敛的同学，保持每个小组的实力相差无几。这样一来，就不会存在成绩好的学生在完成教师布置的任务去玩其他的，他们可以利用剩下的时间去帮助进度相对比较慢的同学。

例如：在学生学习仁爱版英语教材的《Our School Life》文章的过程中，教师可以让学生进行小组对话。对话内容借鉴课本内容，学生甲发出提问：“How do you go to school？”其余小组成员进行作答。或者采用“I like the school life here.”的话题让学生之间展开讨论。不会回答的学生可以在小组内进行学习，让学生能够在小组合作学习当中掌握其中的重难点。

在课文的阅读环节当中，教师可以带领学生进行有感情的课文朗读，并且对发音不准确的学生加以指导，帮助学生进一步深刻地消化和理解文章。

2.2 将导学案合理应用于初中英语课堂。众所周知。导学案是教师在教学过程中必不可少的辅助工具之一。仁爱版的初中英语教材是教师根据自身的课堂教学经验和其他教材的理解所编写出来的。因此，在教师课前编写导学案的过程中，必须需要做到对知识的全面理解和掌握，对课本知识进行充分的拓展。例如：教师可以将教材内容的难度分为四个不同的等级，分别是A等级、B等级、C等级和D等级。其中A等级所代表的是基础知识内容，需要学生在课前自主完成；B等级代表的是需要和旧知识串连起来理解的新知识；C等级属于应用类知识，学生需要将知识完整地运用于习题当中，将习题有效地解决；D等级属于拓展类知识，学生根据自身的学习情况选择是否学习。这样一来，学生会明确课程目标，在学习过程中有大致的把握方向，教师对学生的学习起到了一定的辅助作用。

2.3 利用情景教学培养学生们的语言表达能力。学生在学习英语语言的过程中，语言类相关知识是随着当下的社会背景一直在不断改变的。如果学生长期处于一种固定的学习模式当中，长期以往会对英语产生抵触厌烦的心理。因此，教师应该打破传统的教育模式，利用情景教学帮助学生提升英语语言表达能力，提高学生对英语的兴趣。除此之外，教师可以在课前提出情景问题，激发学生的创新思维能力，帮助学生达到学习目标。

例如：在学生学习七年级下册第七单元《The birthday party》的过程中，教师可以在课前组织大家想象自己生日聚会的场景，对生日聚会有哪些期待，让学生在课堂上假设自己过生日的情景，试着用英文表达自己的出生年月，回答自己最喜欢的生日聚会场所是什么地方等等。学生在这样联系实际生活的过程中，会逐渐提升学习英语的兴趣，从而激发自己在课堂上的积极主动性。

3.结束语

总而言之，基于核心素养的教学背景下，采用新型的教学模式具备十分完整的可行性，帮助学生能够更好的进行英语语言学习，进而提升学生的学习积极性。在这个实施过程中会遇到许多困难，但是只要教师和学生共同坚持与努力，一定能高效构建初中英语课堂，将教学方式得到更进一步的完善。因此，伴随着新课改的推进，教师一定要在核心素养的前提下进行授课，以此来提高学生们的知识储备量与学习能力，进而得到全面发展。