核心素养构建小学语文分层教学探究

钟文娟

(新疆精河县第二中学 新疆 精河 833300)

随着新课程的不断改革，教师在进行课堂教学时，有着多种多样的选择方式。但对于学生来说，分层教学方式更符合学生的实际情况，更有利于课堂教学质量提高。基于核心素养的导向下，教师可以通过为学生构建一个语文分层教学课堂的方式，更好的提升学生的学习效率。

1.运用小组合作的方式，促进课堂教学进行分层

基于新课改的大背景下，涌现出了很多种新的教学方式。其中小组合作学习方式因为充分尊重了学生的主体性，也在一定程度上降低了教师的工作压力。教师在进行课堂教学时，因做到充分发挥小组合作教学方式的优势力量，更好的对于传统的课堂教学模式做出改变，以适应当前学生的发展。利用将学生进行分组的方式，更好地为学生建设一个语文高效课堂，保证学生在课堂讨论中，能够更好的发挥自己的主体性。教师应认识到在当前的语文教学课堂上施行小组合作教学模式的意义，通过将全部学生按照某一特性分成几个小组的方式，更好的让学生通过相互合作的方式完成本节课的课堂学习。

例如在学习《乌鸦喝水》这一课教学时，为了更好的保证学生的课堂学习体验，教师在进行课堂教学时，可以让学生通过小组合作的方式完成本节课的课堂学习，更好地发挥学生的主体性。教师在进行课堂教学时，应让学生按照一定的分裂标准组成小组，以小组的形式开展课堂教学。教师应让学生意识到分工合作的重要性，让学生在小组中对于每一个任务目标可以明确，再通过小组间的讨论，实现本节课的课堂教学。教师应为学生布置一定的教学探究任务，让每一个小组有一个具体的学习目标，更好的进行讨论。

2.运用多媒体技术，促进教学目标分层

在小学阶段的语文学习中，因为每一个学生的语文素养不同，教师在进行课堂教学时，应充分考虑到学生之间的差异性，在考虑到这一点的基础上才能构建一个更为合理的语文高效课堂。教师在进行课堂教学时，可以利用多媒体技术作为辅助，更好地满足学生的课堂学习，带给学生更好地课堂学习效果。教师应对于语文课堂教学中的内容进行分层，根据课堂内容的难以程度制定不同的教学目标，以适应不同层次的学生需要。教师应认识到要想每一个阶层的学生都能稳步提升，应充分尊重其自身的基础水平，兼顾到每一个学生的需要，更好地构建一个语文高效课堂。

例如在进行《登鹳雀楼》这一课堂教学时，为了更好的帮助学生完成这一节课的课堂学习。教师在进行课堂学习时，可以充分利用多媒体技术，发挥多媒体教学的优势性。教师可以利用多媒体技术，为学生展示有感于本节课堂的教学视频或是图片，充分为学生营造一定的教学气氛，更好的提高学生的感知能力。根据本节课的难易程度，教师可以制定出两个教学目标，让学生按照自己的学习基础进行完成。第一个教学目标是学生需要通过朗读明确作者的思想感情。第二个教学目标是需要学生能够准确翻译出本节课所学内容的具体含义。通过多媒体技术作为辅助，更好的为学生关于本节课教学中的重点知识和难点问题，让学生开展课堂学习。

3.完善课堂教学评价，促进课堂教学评价分层

在小学阶段，正是学生人生发展的关键时期。教师应认识到这一学期的语文学习对于学生的重要性。通过完善课堂教学评价的方式，更好地激励学生，让学生找到一定的学习动力。教师在进行课堂教学时，不能只以学生的学习成绩作为最终的评价标准，而应融入多种指标，比如学生的课堂表现和学生的个人进步情况。教师应让学生找到自己身上的闪光点，更好地认清自己，明确自己下一步的学习机会和目标。教师应让学生正确认识自己，更好地促进学生的个人成长。

例如在进行课堂教学时，为了更好的保证学生的课堂学习效果。教师在进行课堂教学时，应对于课堂教学评价体系做出一个完善，更好的融入多种指标内容。比如当学生完成了教师布置的语文课堂作业后，教师除了要查看学生的课堂学习作业完成质量，更多的应找出问题，让学生认识到自己的问题并认真改善，这对于建设一个语文高效课堂有着一定的积极意义。

4.结束语

综上所述，教师在进行课堂教学时，应专注于培养学生的核心素养。通过在小学语文的教学课堂上开展分层教学的方式，更好地尊重学生的主体性，从学生的实际出发，做好分层教学，更好地提升学生的语文素养，增强学生的语文综合能力。