对小学数学教师专业化发展问题的思考

吴建芳

(江苏省淮安市淮北路小学 江苏 淮安 223001)

引言

分析当前小学数学教学现状，多数小学数学教师由于长期坚守教学前线,缺乏继续学习的客观条件和基础保障，没有时间和精力进行再学习,对教材内容和教学理念的理解也集中于学习时代。教师专业化建设已经成为影响我国教育改革与发展的时代课题。教师个体成长其实质内涵是教师专业化不断成熟,小学教师这个群体更需要具有独特的专业精神、精深的专业理论和娴熟教学技术。教师专业化发展的含义和特性教师职业具有自己独特的职业要求和职业条件，有专门的培养制度和管理制度教师专业化是指教师在整个职业生涯中,依托专业组织,通过不断学习，增强自身的知识储备，提高自身教学质量。数学教师专业化是新世纪数学教育的重要标志，是当前数学教师教育改革的重大课题。因此探索数学教师专业化成长的问题,对于提升数学教师素质,提高教育质量具有重要意义。

1.提高教师教学专业化

小学数学教师专业化发展手段之一通过提高教师教学专业化，提高教师教学质量。教师认为小学数学并不是涉及专业问题，而是浅显易懂的基础，所以他们教学只是把书面知识交给了学生。殊不知，小学数学是以后整个学习的基础，要让学生从小掌握数学学习的诀窍，而不是简单的学会书本上的知识。他们教学观念落后，信息化教学，多媒体教学利用不充分，这都是制约小学数学老师专业化发展的障碍。从一个学生的人生发展历程来看，小学阶段至关重要，不管是生理上还是心理上,都是一个人“启蒙”的重要阶段。小学是学生长身体、长知识最快速的时期之一，相对而言小学生好奇心强，对于世界充满了未知，而且小学生的求知欲强，其思维也比较敏捷，可以高效地吸收各种知识。相对而言，小学是一个人良好习惯形成的开始。注重小学数学教师专业化，促进小学数学教育改革，需要学校和教师的重视。学校注重引进专业化小学数学教育人才，提高小学教师的待遇，是吸引、留住年轻的专业教育人才的物质手段；对学校数学教师进行专业化培训，提高教师的专业素养、教育心理学素养、教学组织能力等，能有效促进小学数学教师专业化。实现小学数学教师专业化的根本在于教师，教师只有自身认识到专业化的必要性、迫切性和专业化的意义，才能主动提高自身的专业素养、职业素养、综合素养等，实现自身的专业化，才能真正实现小学数学教师队伍的专业化。

2.重视教师人格素养

小学数学教师专业化发展手段之二通过重视教师人格素养，提高小学数学课堂教学质量。小学数学的内容仅仅是基本的数学运算和应用，就导致没有受过专业训练的教师不会对自己所从事的工作产生很强的责任感和使命感，对于课堂内容的安排与知识讲解也没有那么科学，这不利于教育工作开展。近年来，社会上层出不穷的在职教师在校外开设辅导班现象，很多小学学生家长也向有关部门反应，存在很多教师在学校课堂上不作为，不讲解内容，不将作业内容说清楚。强制的要求学生去课外接受辅导班，以谋求利益。这对于学生的价值观养成非常不利。甚至存在一部分教师，将考试内容以金钱的形式贩卖，这都是教师个人品格的短缺造成的。树立职业理想是教师坚定职业岗位的前提，只有热爱小学数学教育的教师才能主动的实现自身的专业化，努力提高自身的专业水平，学习系统的专业知识，学习教育学、心理学知识；将教育理论、心理学知识积极运用到教学过程中，在教学中积极探索新的教学模式；从学生心理出发，洞察学生的心理思维状态，开发学生的数学天赋，提高学生的学习兴趣。对自己职业饱含激情的教师能感染学生，激发学生的学习热情，让学生积极主动学习数学知识。

3.现代化培养

小学数学教师专业化发展手段之三通过现代化培养，培养教师跟随时代，更新教学方式方法。数学教师现代化发展问题是教师专业化建设的一个重要组成部分，由于对小学数学教学的特殊性认识不足，加之小学数学教师本身的专业化程度不高，我国小学数学教师现代化发展一直存在很大的阻碍。在我国，尤其在农村，大部分的教师还是一些老教师，他们所受的教育有限，教学模式缺乏更新。在这些老教师中缺乏新鲜的血液，老教师在教育过程中有时候只是注重书本中的内容，但对于更深层次的内容还是有所缺失。

结束语

我国小学教师的发展方向就是教师不断趋向专业化，这也是未来教师展的专业化建设的核心。然而，大部分小学数学教师没有达到专业化的标准，不利于小学数学教育的百年大计，教育为本。教育大计,教师为本。教师专业化已成为当今国际教师教育共同的发展趋势。