农村小学数学教学“生活化”的实践

江早生

(江西省抚州市东乡区小璜小学 江西 抚州 331813)

在实施农村小学数学教学的过程中，教师应该将教学内容与学生的实际生活紧密的联系在一起，让学生在自己熟悉的生活现象中更好的理解和掌握教学内容，让学生学会用数学的眼光去看待生活、观察世界，从而提高农村小学数学教学效果。下面笔者就自己的教学经验简析农村小学数学教学“生活化”的具体方法，希望能激发广大一线教师的教学想法。

1.课堂导入生活化，提高学生学习兴趣

常言道：兴趣是学生最好的老师。在实际的小学数学教学过程中,只有激发学生的学习兴趣和积极性,才能构建高效的课堂。而一个良好的课堂导入对于整节课的教学来说都是非常重要的，因此小学数学教师在实际的教学过程中就应该保证课堂导入的生活化，通过学生感兴趣生活素材的运用来把握好新旧知识之间的距离，激发学生的求知欲望，从而更好的实施教学，学生也更积极去获取小学数学知识，而不是仅仅被动地去接收小学数学知识。

例如，小学数学教师在讲解“认识时间”这一教学内容的过程中，就可以利用生活化的课堂导入吸引学生的注意、激起学生的认知兴趣。时间与我们的实际生活有着密切的关系，吃饭、睡觉、上课等一系类事件均建立在时间的基础上，因此，在上课前教师就可以让学生列出自己一天的作息时间表，之后提出问题“你们作息时间表的安排是依据什么进行的呢？”大多数学生会回答“时间”，这时教师就可以提出引导性问题“那你们想不想更加深入的了解时间，使自己的作息时间表更加规整呢？”，这就完成了一个很好的课堂导入，有助于学生更好地理解，也有助于课堂教学的更好进行。

2.创设生活化情景，营造良好教学氛围

在传统的农村小学数学教学过程中大多数老师均采用“课本、粉笔、黑板”组成的一言堂教学模式，形式单一并且枯燥又乏味，不注重学生主体性的发挥，课堂教学效率低下。而创设生活化教学情景可以让学生在自己熟悉的生活情景中更好的接受和消化数学知识，让学生在良好的教学氛围中学习，从而达到提高小学数学课堂教学有效性与质量的目的[1]。

例如，小学数学教师在讲解“小数乘法”这一教学内容时既可以为学生营造生活化的教学情景，教师可以在班级组间一个临时“小商店”，让一部分学生做售货员，一部分学生做采购员，教师制定采购任务和每一种物品的价格，并保证每一种物品的价格中包含小数，然后学生在采买和出售的过程中计算价格，以正确的价格完成买与卖。在这样生活化教学情景中教师可以轻松的完成授课，学生又很好的掌握小数乘法的计算方法，有助于课堂教学有效性的提升，而学生不仅学会了数学知识，也学会了自己独自购买物品，教学的趣味性也更能激发学生的学习热情。

3.课后练习生活化，巩固课堂教学知识

数学与生活有着密切的联系，在实施数学教学的过程中教师应该让学生认识到数学知识、方法的学习就是用来解决生活中实际问题的，数学是日常生活的必备工具。小学数学教师应该引导学生将学到的知识与实际生活联系在一起，运用生活化的课后练习让学生更好的掌握数学知识、理解数学知识和运用数学知识，让数学回归生活。以生活中的数学来巩固课堂上的数学知识，加强学生对数学的认识和应用能力，让数学更生活化。

例如，小学数学教师在讲解“条形统计图”的时，就可以利用生活化的课后练习巩固学生课堂学习到的知识。首先在课堂教学中教师应该将有关于条形统计图的相关知识进行讲解，并在下课前为学生布置作业“请同学们在回家后统计一些你们村里5岁以下、5-10岁和10岁以上的学生各有多少，并做成条形统计图好不好？”，让学生回到家后进行小范围的统计和图表的制作，从而让学生对条形统计图这一教学内容有更加深入的理解和掌握。

结语

总而言之，农村小学数学教学中虽然普遍存在设备与器械不足的情况，但是其教学方法、形式和内容可以具有农村生活的特色，从学生的生活细节出发，利用生活化的教学方法和手段来实施课堂教学。让学生在生活化的教学氛围中更好的了解和掌握教学内容，调动学生的学习积极性，提高学生的学习兴趣，为其今后更好的学习与发展打下坚实的基础。