留守“问题学生”心理健康教育策略

陈焕平

(广西贺州市昭平县古袍中学 广西 昭平 546814)

教育学专家通过调查发现,现在初中生,尤其是作为农村的初中留守学生心理异常现象十分突出,所以在学校有必要开展预防性和发展性的心理健康教育.那么,作为教育者应怎样注重培养学生的心理健康呢?

首先我们要认识留守“问题学生”产生的主要原因，第一，因为农村家庭收入低，父母为了生计外出务工，由于收入不高，居无定处，很难将子女带在身边。平时与孩子沟通过少，不管教，造成亲情淡薄，孩子缺乏安全感。有的家长教育方法不当，以为平时对学生缺少关心，就想着用钱补偿，多给孩子寄钱。孩子有吃有穿有玩就行了，家长认为用物质满足他们的生活所求就可以了。作为父母的不知道自己却成了孩子学习、身心发展的旁观者。祖辈也只能是重养轻教，不知道与他们在情感上的沟通。第二，学校教育心有余而力不足，很多外出务工的父母将子女教育寄望于学校。但由于学校学生较多，教学任务重，没有精力全面顾及留守学生。所以造成了留守学生中出现了留守“问题学生”。

针对上述问题，我认为留守“问题学生”心理健康研究就是需要学校有目的、有计划地教育并培养他们具有良好的心理素质。

近年来，我在教学反思中发现，我们的心理健康教育教学存在弊端，很多时候我们在心理教学中，没能让那充满人性美，洋溢人文意趣，打开快乐心扉的心理健康教育成为教师的乐趣，学生的渴求，成为师生忘情的精神享受，相反，学生把平时心理健康课作为枯燥乏味的课。教师平时应从真正意义上培养学生对心理健康的认识，培养学生积极健康的心理状态。

1.改变传统的心理教育方法

学校进行赏识教育，突出个性发展，注重对留守“问题学生”进行因材施教。发挥个人特长，激发他们学习的兴趣，鼓励他们与同学之间建立友好的情谊，并注重与完善评价激励机制。做得好的地方及时给予肯定，让他们感受到成功的喜悦，在积极、和谐进取的氛围下健康成长。

2.学校建立留守“问题学生”的档案

完善档案，实行动态管理，对留守“问题学生”基本情况进行了解，如：留守“问题学生”监护人的基本情况。留守“问题学生”父母去向的具体地点及联系电话，多与他们谈心，多开展有利于学生身心健康的活动。根据不同的教育方案，有针对性地加强对留守“问题学生”的指导，并进行跟踪管理。

3.学校开展宣传普及心理健康知识教育

通过校宣传栏、校园广播站的宣传方式，扩大心理健康教育工作的影响。吸引有心理问题的学生走进心理辅导室，及时与辅导老师沟通交流，提高留守“问题学生”心理健康水平。

4.学校设立“心理咨询日”

专职教师对学生提出的问题进行回复，充分发挥心理咨询的作用。对出现心理问题学生进行耐心的心理辅导，让他们解除心理的问题，让“问题学生”将心中不高兴、烦恼的感受尽情地述说。

5.家长与教师多沟通，共同进行教育

家校协作，热心地为家在家庭教育中出现的困惑提供帮助。改变家长一些不合理的家庭教育，学校取得与家长的支持，学校教育工作才能取得成效。

6.学校有计划地开设师生心理讲座

加强对学生的心理指导，特别是留守“问题学生”的心理指导,让他们指导“什么是健康心理”,帮助他们调节自己的心理行为，保持健康积极心理，不断完善自我。作为教师的在跟学生相处过程中,我们要拥有孩子一样的心,要学会站在学生的角度思考,像朋友和同龄人一样关心和交谈.让学生感觉到老师和家长是朋友,是真正关心他们的,对我们真正敞开心扉.比如：有一位男同学因被一女同学骂而打了她一下.我找到那个男同学,第一句我先这样说：“你很生气,是吗?老师理解你当时被人骂的滋味一定不好受.”这样,该男生的眼泪忍不住流了出来.然后我问他：“但是你打人对吗?”他摇了摇头后说：“老师,我知道自己错了,我会向她道歉的。”最后我说：“很好,不过以后可不能再干这样的傻事,打伤了别人怎么办?”他说：“我以后一定会改正错误。”其实每一个人都喜欢听受人赞美的语言,初中生也一样,每个学生都是依靠自己独立思考、独立解决问题的,在他们的心里,每一个成绩和努力成果都是需要别人肯定的,因此在教学过程中,要根据每个人的心理特征,不能总是指出缺点,要发现每个学生身上的闪光点，在教学过程中建立奖惩制度,制定目标,让学生根据目标奋斗,充分发挥自己的才华,增强学生本身的自信心。

总之，心理健康教育研究，以现代教育理论为指导，以教育政策法规为依据，用科学的教育方法，对农村留守“问题学生”的行为习惯现状进行深入的全面的调查分析，从而掌握留守儿童在行为习惯培养方面的情况，并围绕这些情况进行学习，开展工作，探索并总结出留守“问题学生”的教育方法和途径，培养自信、自尊、自强、自爱的具有健康心理素质的学生,促进社会主义精神文明建设。