农村小学生课外阅读现状分析及应对策略

○ 泾川县汭丰镇教育办公室

语文课程标准指出，阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。实践证明，通过阅读，学生不仅能开阔视野、陶冶情操、积累丰富的素材，还能间接获得情感体验，促使学生情感、态度以及价值观的正确发展。然而，在广大农村地区，由于诸多条件的制约，小学生的阅读状况不容乐观。笔者认为，小学生阅读与教师有直接关系，教师应该认识到阅读的重要性，将阅读作为教学重头戏来抓。

一、目前农村小学生阅读现状及原因分析

经调查发现，大多数农村小学生没有形成主动阅读的意识，每天花在阅读上的时间少于半个小时，更缺乏明确的阅读目的和良好的阅读习惯。只有极个别特别喜欢文学的学生，在阅读上下了功夫。整体而言，农村小学生的阅读状况不容乐观。主要是以下几个原因导致的：

一是农村教师教学观念落后。虽然新课改已经进行了十几年，然而部分农村教师依然坚持应试教育理念，将分数看作教学评价的唯一标准。在这一观念的影响下，部分教师过分关注教材内容的学习和教学辅导书的阅读，将课外阅读看成是不务正业。教师的这一做法，对学生以及家长都会产生误导，会让他们误认为阅读课外书并不重要。

二是大部分家长对课外阅读不够重视。他们认为只要把课本学好，能考出好成绩就可以了。因此，家长很少为学生买课外书，即便买书，也是一些习题集、复习资料之类的。加之，农村学生的家长大多数没有读书看报的习惯。家中没有形成良好的阅读氛围，影响了学生阅读习惯的养成。

三是学生缺乏充足的阅读时间。大部分学生放学回家后，还要帮助父母做农活，学生做作业的时间几乎都是挤出来的，所以课外阅读就会因为时间的缺乏而“流产”。加之，部分学生属于留守儿童，一般由祖辈监管。而祖辈往往文化程度低，认为学习是老师应该管的事，因而对孩子的学习缺乏监督，放任孩子玩乐。

四是学生缺乏足够的课外读物。农村条件有限，家长给学生购买的课外读物有限，而学校也因为经费的制约，给每个班级配备的课外读物较少，无法满足学生的阅读需求。由于课外读物的缺乏，也影响了学生的课外阅读。

二、提高农村小学生阅读水平的策略

1.教师要转变观念，营造良好的阅读氛围。随着“大语文时代”的到来，阅读的重要性逐渐体现了出来。这就要求教师要转变教学观念，认识到阅读的重要性，并将这一理念灌输给学生，潜移默化地影响学生阅读意识的形成。此外，教师还要为学生营造良好的阅读氛围，让学生意识到，阅读是学习的一部分。比如，班级设立读书角，鼓励学生选择自己喜欢的书籍阅读。定期组织学生开展读书分享会，鼓励学生谈一谈自己读书的收获，也可以给其他同学推荐好的书籍。

2.密切联系家长，让家长认识到阅读的重要性。教师要和家长多沟通交流，让家长认识到阅读的重要性，积极配合教师，营造良好的阅读氛围。比如，家长和学生阅读同一本书，就阅读感想、体会和学生交流。家长平时要多读书、读报，提高自己的思想境界和文学修养。家长要舍得花钱为学生购买适合的书籍。家长的积极参与和鼎力支持，不仅为学生创造了物质条件，还为学生创建了阅读环境，对学生阅读水平的提高具有不可估量的作用。

3.精选、精简作业量，为学生留出足够的阅读时间。要增强阅读效果，花时间阅读是基础。笔者认为，教师要控制作业的量，布置的作业尽量精一些、少一些，学生能节省出一些时间去阅读。同时，多组织阅读活动，为学生提供交流的机会。此外，还要设立一些阅读的场所、提供适合不同年级学生阅读的书籍，让学生有地方阅读、有时间阅读、有书籍可读。

总之，书海犹如一座光辉灿烂的圣殿。作为教师，应该引领学生敲开书海之门，让学生尽情阅读，让阅读成为学生生活的一部分。同时，学校、家长都要齐发合力、互相配合，切切实实把课外阅读做扎实、做有效。只有这样，学生的阅读能力、语文素养才能获得发展和提升。