自主学习策略在高中语文写作教学中的应用

林斌斌

(福建省安溪蓝溪中学 福建 安溪 362441)

语文是学生学习阶段的基础课程，其中的写作更是对语文这门学科所学知识的整体运用。在教育体制改革的影响下，学生在课堂上的主体地位无可撼动，因此，引导学生自主学习在教育过程中尤为重要。特分析高中语文写作中自主学习的意义、现状，然后对自主学习策略的应用进行探讨，以促进自主学习在高中语文写作教学中的高效。

1.高中语文写作教学中自主学习的意义

写作一直是语文课程中的必要组成部分，通过书面表达的方式来锻炼学生的文字组织能力、语言表达能力、思考认知能力等。新课改的推进要求重视学生的素质教育，摒弃传统课程中“填鸭式”教学，教学过程中以学生为主体，培养学生兴趣，让学生主动汲取知识。学生通过教师指导，发现问题并及时改正，从而不断提升自身的能力。

2.高中语文写作教学中自主学习的现状

当下，高中生在自主学习上还存在一些问题。就教学方式来说，现在很多高校为了应对高考，提高升学率，在语文写作教学上仍使用固定的模式，比如在开篇、结尾上用华丽的辞藻堆砌，在正文部分先举实例、再谈感想，使得学生写出来的文章千篇一律，毫无新意。其次，教师教学的节奏快，将教学中大部分时间为理论知识让行，在进行写作实践上的时间短，并且不会引导学生观察身边小事，从小事着手，放眼大局，通过不断思考来完成写作目标，而是在写作教学上留给学生固定的写作模板，使得语文写作文章产量化。

3.高中语文写作教学中自主学习的应用

3.1 激发写作兴趣，拓宽创作思维。兴趣是一个人最好的老师。在教学过程中，最重要的就是激发学生的写作兴趣。教师在培养学生的写作兴趣时，要引导学生多观察身边事物，通过自身的认知理解将其运用到作文中。但是，在同一个命题的写作过程中，每个人的基础水平不同，思考问题的出发角度不同，教师应尊重学生的差异性，具体问题具体分析，做到因材施教。比如，在进行《荷塘月色》的授课前，让学生写小记，揣摩文章的细节，感受作者内心情感。再将每个学生不同的理解进行课上汇总，经过探讨加深学生对整篇文章的理解。这样不仅能够激发学生的创作热情，还能拓宽学生的创作思维。注重学生的个性，让学生充分发散思维，结合学生所思所想以及亲身经验进行写作，教师从旁指导，完善学生在写作过程中技法的不成熟，以及思想的片面化，逐渐培养学生形成健全的人格，提高学生的人文素养。

3.2 胸中有丘壑，笔下有乾坤。高中语文的写作，文章要言之有物，拒绝“假”“大”“空”，因此要注重写作素材。首先，要进行大量的课外阅读，正所谓“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。引导学生阅读名家名篇，学会其中的布局谋篇，了解文中所述内容，精练学生的遣词造句能力。并且在加深阅读的深度和广度后，学生通过吸收、理解将这些扩展阅读变成写作素材。在适当的题目下进行运用，可以丰富语文作文的写作内容。其次，高中语文作文不应只追求高分，也要教导学生通过写作来抒发自身情感。

文章的创作来源于生活，只有贴近生活的作品才容易引起人们的共鸣，让文章更加有灵魂。因此，教师要引导学生发现生活中的美，将身边的小事融入文中，让语文作文更加饱满。如，在勾勒人物形象时，鲁迅仅仅通过“老爷”一句，就完成了闰土的形象变化的描写；朱自清描写的望父买橘等都来源于生活。俗话说“胸中有丘壑，笔下有乾坤”，只有丰富学生的内心，做到心中有写作的素材、写作的方法，在进行写作时才能下笔有神。

3.3 积累写作方法，提升写作水平。写作并不会因为有兴趣、有思想、有素材，就能写出一篇佳作，而是需要一些方法来进行提高。最便捷、有效的方法就是多阅读。每个人在写作时都会有一些小习惯，也都会有值得借鉴的地方。所以，要引导学生在阅读时进行思考，研究他人的文章结构、表达方式、修辞手法等，经过大量的阅读分析后，将适合自己的写作方法融会贯通，变成自己的写作方法。在进行写作实践时，结合学生自身的理解，加上所掌握的素材储备，运用合适的写作方法，可提升写作水平。抑或是在写作中适当运用诗词，既可直抒胸臆，又可为文章增加深度。

综上所述，学生的自主学习能够有效地提高教学效率，同时快速提升学生的自身能力。因此，在教师进行写作教学的过程中，要培养学生的学习兴趣，逐步引导学生积累学习素材，以有效、合理地运用素材，结合自己的灵感以及亲身体验进行写作，从而进行自主学习，达到素质教育的目的。