核心素养下的高中语文情境化教学探究

王庆中

(河南省安阳市教育教研信息中心 河南 安阳 455000)

本文系河南省教育科学“十三五”规划一般课题《高中语文课堂情境教学的有效性研究》(2019-JKGHYB-0952)研究成果。

高中语文的教学课堂应该是老师和学生相互交流的课堂，老师借助情境化教学等创新的教学方式来培养学生学习语文的兴趣。在新课程改革的前提下，老师应该更加重视对学生核心素养的培养，让学生养成自主学习，善于思考的能力，从而达到自己的教学目的。在高中语文的课堂上分为诗歌、文言文、小说、写作能力的培养，老师应该在原有教学基础上，根据学生的特性创新自己的教学方式。

1.目前高中语文教学的现状

1.1 过于传统的教学方式。在高中语文的课堂上普遍存在的问题就是学生的参与感不强，“老师讲学生听”的授课方式使学生处在一个被动接受知识的位置上，从而导致学生上课的积极性不高，注意力不集中。

1.2 课程的创新型设计较少。语文教学应该是融会贯通的，但传统的授课方式只能够零散地传授知识，学生难以将其形成一个知识体系，并且在授课上会出现重复的问题，过于枯燥的课堂使学生的学习欲望降低，教学效率太低。

2.高中语文情境化教学的措施

2.1 引导学生主动思考，提高学习效率。兴趣是学习的前提，为了提高学生在语文课堂上的注意力，老师应在开课前由一个或多个问题引入，从而提高学生对文章的求知欲，让学生主动思考。这样不仅仅可以提高学生的参与度，而且可以培养学生的自学能力，让学生在以后的阅读中可以带着问题去思考。

2.2 设置情境，增强学生的代入感。情景式教学方式是教师在核心素养的基础上创新的一种教学方法，它可以根据文章内容让学生自行改编成剧本，并且由学生亲自扮演文中角色，这样不仅仅可以提高学生的语言表达能力，还可以让学生与书中人物共情，假设自己就是主人公，生活在那个社会背景中，从而更深刻地理解书中人物形象以及作者想要表达的主旨。同时，老师也可以对学生进行引导，借助现实生活中的事例以及视频等方式来拉进学生与书中人物的距离，使学生能够更好的理解文中内容。

3.鼓励学生创新，提升综合素质

在传统的授课模式中，高中语文的课堂是有固定的模式的，也正是因为这固定的授课模式大大降低了学生的学习兴趣。而进行新课程改革后，鼓励学生创新授课方式，学生可以根据自己的喜好向老师提出建议，例如在讲解《雷雨》时可以利用多媒体教学，通过观看《雷雨》的话剧表演，让学生更直观地了解文中的人物关系以及他们的矛盾冲突点，了解在当时的社会大背景下作者想要抨击或者表达的主旨。这样的授课方式，不仅仅提高了学生在课堂上的参与能力，而且消除了传统授课模式下学生只能够被动接受，死记硬背的弊端，在让学生主动学习知识的同时也提高了学生的创新能力、语言表达能力，从而提升学生的综合素质。

4.引导学生思考，培养核心素养

要成才先成人，这是所有老师在培养学生时应该牢记的核心。作为高中语文老师，其首要任务不是将专业知识传授给学生，而是要培养学生的核心素养，让学生牢记社会主义核心价值观。在语文的教学中，每篇文章都有作者想要表达的感情和主旨，老师的任务不仅仅是让学生找到问题的答案，更重要的是让学生认同作者想要表达的内容，并且可以引申至现实生活中，与自身相联系。例如，在《项链》一文中，作者抨击了女主人翁的爱慕虚荣，同时也揭露了当时法国贵族社会奢靡腐败的现状。而老师要做的就是通过情景式的教学让学生身临其境，深刻意识到爱慕虚荣的后果，引导学生成为拥有正确的人生观、价值观的新青年。

5.鼓励学生进行课后总结

语文的学习不同于其他理科性质的学科，在学习过程中，学生可能会突然想到一个创新点或者是对于问题的另一种思考，这时就需要学生对自己的想法进行记录和总结，以避免事后遗忘。因此老师应该鼓励学生多记多写，毕竟“好脑子不如烂笔头”。另外，只有将课前预习，课堂听课与课后总结相结合，才能够不断提高学生学习语文的能力，让学生养成一个良好的学习习惯，从而提高学生的学习素养。

6.结语

新课程的改革，对于老师来说，要改变传统授课模式下单一枯燥的课堂，利用微课、微视频、情景剧等情景式教学方式来提高学生的参与感，让学生在一个轻松愉快的课堂氛围中学习，从而提高自己的教学质量。而对于学生来说，要努力配合老师的创新型授课方式，积极参与情景剧的表演，每位同学各司其职，更直观地了解文章。同时，努力培养语文的核心素养，让整个语文知识形成一个完整的体系，而不是零散的知识点。