“减负增质”视域下的小学语文作业设计的实践研究

王 笑

(江苏省宿迁市泗阳县众兴镇大兴小学 江苏 泗阳 223700)

作业模式随着课改的不断深入，教师的教育观念、教学方式已经发生了很大的变化，学生的学习方式也在不断变化，其中，学生过重的课业负担成了一个敏感的问题。如何减负增效，优化作业设计是令老师困惑的难题。下面我就结合新课标谈谈优化作业，减负增效的策略。

1.对有效作业的理解

有效作业是指遵循学生的认知规律，符合新课标的要求，能充分调动学生的积极性、进取性、创造性的练习和作业。要充分了解学情，只有对学生有了充分了解的时候，作业布置起来才不难。有效的作业应该体现在“精”字上，要想有效，作业不能千篇一律，要有针对性，根据学生的学情，设计作业分基础型、提高型、拓展型，体现多元化，学生可以自主选择。只要学生有进步，就是有效。《好妈妈胜过好老师》这本书中介绍一个字写三遍是最合适的，我想不同的孩子，他们接受知识的能力是不一样的，那有效作业对于不同的学生来讲，也应该分层次来设计。要适时、适当、适量，真正发挥了巩固、强化的练习，才能体现学生生命成长的过程。所以布置作业也绝不是灵机一动、信手拈来的，而是一项充满创造性、艺术性的行为。

2.对减负提质，优化作业的疑惑

“减负提质，优化作业”，真正的含义是减轻学生过重的负担，提高教育教学质量，提高课堂实效。又不让学生写作业，又提高教学质量，怎样化解这一矛盾，这就需要分层优化，分层作业，目的是激发学生学习兴趣，促进每个学生有差异地发展。“减负提质”正如既要马儿跑，又要马儿不吃草，这是矛盾的。减负不是说作业一点不涉及，也是要根据学生学情和需要，设计孩子们喜欢的，乐于做的。我们在说分层作业，出发点是好的，为孩子考虑，如果站在学生的角度想，会不会有点儿歧视孩子，有伤他们自尊的地方呢？这个我们作为老师也应该考虑，一二年级作业多读，学校内完成；中高年级精写，多说。要达到真正的减负，对学生的作业要有奖励，让学生争着去做，如果想肯定孩子，那么评价标准就不该一样，设计“活动式作业”，“创设情景式作业”，“开放式作业”，“合作性作业”等等，激发学生学习的兴趣。我们可以设计一些列表类作业，让学生自主选择作业，设计作业可以有梯度，完成的时间可以有弹性。

3.如何解决在有效作业尝试中存在的困惑

对差生要耐心，他们最渴望赏识，我们布置的作业太单一，学生兴趣也随之丧失。给孩子们多一点选择，作业的类别多一些，让孩子有个选择学习的权利。学习是孩子自己的事情，让他们找到自己喜欢的方向，使学生综合能力得到提高。作业的量不一定非得要多，但是一定要养成保质保量地完成。如结合文本设计一些“查资料，学写话，讲故事“等作业，提高学生兴趣。做好保底作业的布置，对于优等生可以上不封顶，爱写的就写，爱读的就读，然后说读后心得，进行社会实践也行。减去过多的课外学习，课外作业，用更多的时间和机会让学生有自主发展的空间和时间，培养兴趣爱好，提高综合素质。学校可以开展丰富多彩的二课活动，调动学生学习的积极性，使学生感到学习不是负担，而是乐趣。让孩子的今天和昨天进行比较，发现进步。

4.小学语文低段怎样设计作业，才能达到减负提质

低年级主要是习惯和兴趣的培养，不能因为作业扼杀了学生兴趣和习惯，那就得不偿失了。低段重点是字词。养成好的书写习惯。再就是多看些绘本、童话、寓言等。读童话故事，运用词语写话，讲述见闻，少写多读。低段以培养兴趣为主，日记可以用录音的方式，睡前能坚持一会阅读就可以了，尽量安排与大自然的接触，可以设计绘画型作业。如教学《秋天的图画》这一课之前，教师带领学生到校园观察秋天的景物，使学生切身感受到黄叶飘飘、花草枯萎、天高云淡的景象。布置亲子型作业。如果期待自己的孩子发展得好。培养家长比培养学生还重要，让孩子和父母共读一本书；低年级，必须有亲子作业的。比如在学习拼音和识字时，为了锻炼学生的拼读能力和识字能力，可设计“我来当小老师”，让孩子们读给爸爸妈妈听；设计一个表发给学生，让家长签名。我们也能及时检查到作业情况。

5.小学中段如何进行有效作业

我们可以根据教学目标尝试性地把作业设计成ABC三个等级，其中，A类作业偏重于基础知识的巩固和积累；C类作业偏重于综合能力的运用与迁移；B类作业则介于二者之间。让学生根据自己的兴趣，选一项喜欢的作业去完成。学生能自主选择作业，肯定喜欢，布置有效的作业是减负提质核心，想方设法让作业真正走进了学生的心灵，面向每一个学生的个性发展，让每一个学生都能享受到成功的喜悦。这是有效作业的终极目标。

总之，趣味性、实践性、开放性的作业让每个学生在适合自己的作业中都取得成功，获得轻松愉快和满足。