小学数学课堂“低碳教学”分析

⦿陈晓兵

在小学数学教育中，教师需要高度重视“低碳教学”的教育落实，在课堂教学中实现低时间、精力成本的基础上达到最优质的教学质量，其中最为关键的便是在于如何有效的提高学生的自主性，达到减少压力提升教学质量的综合性目标。对此，探讨小学数学课堂“低碳教学”具备显著教育价值。

一、创建情境提高学生自主学习意识

在以往的教学中，教师普遍是采取口述性的方法进行教学，教学过程严重缺乏多样性与丰富性，学生的创新能力、创新思维的培养难度也就更高[1]。在数学教学当中合理应用多种类型的形象、直观性的教学手段与方法可以创建更加丰富的教学情境，并有利于抽象思维和形象思维的协同化运作，进而促使学生的思维能力得到发展。在教学中教师可以借助多种途径培养学生的学习兴趣性，其中情境创设属于最为有效且直接的一种。

在实际教学中，教师可以先创建相应的教学情境，例如在两位数加整十数、个位数教学中，教师可以先创建情境：“小狗为了感谢同学们的陪伴，打算邀请大家参与到公园活动中，小狗带大家玩数学大转盘。游戏规则是转盘停下来之后说出算式的结果”。对于这一游戏而言，教师可以借助课件上的转盘及其所标注的数学公式进行游戏活动，让学生可以在游戏中实现对数学计算能力的激发，从而在潜移默化之间实现能力的培养。

二、激发趣味减少学生学习压力

在小学数学教育中，应用与创造属于学习中的最终目标，在这一阶段的教育方面，教师需要尽可能为学生提供优质的教学情境，并促使学生将所学的知识进行再创造，从而实现对学生创造思维能力以及实践性操作能力的提升[2]。数学本身就来源于生活，但又是生活的精炼。创造和学生的生活情境之间有着密切关联，借助追问方式不仅有利于改善教学效率，同时对于学生的数学生活化体验也有明显的帮助，可以有效培养学生的观察、创造以及问题的解决能力[3]。

例如，在对比数字大小的教学过程中，在练习题目的选择与设计中教师可以借助录像的方式录制生活化的案例，并设计一些学生曾经看到过、听到过的数学现象作为题目。例如，可以提供一张照片，照片内容为校门口道路某处，并照出相应的人物内容，如吃早饭、等公交、看手机的路人，然后让学生通过图片数出来街道上不同人的数量，在数后总结出街道上有10个人在吃早餐、8个人在等公交、21个人在看手机。那么此时便可以提问，“吃早饭的人比等公交的人多多少？”、“等公交的人比看手机的人少多少”。在数人数的时候，学生的思维活跃度便已经得到了激发，之后在引出数字对比的内容学生也可以更好的参与，思维活跃度可以得到显著提高，有效的将生活内容转变为了抽象性的数学知识，不仅实现教学质量的持续性提升，同时学生的想象力、创造力也得到了有效的培养。

三、优化教学技巧提高教学效率

在“低碳教学”环境之下，教师需要不断的探索和创新教学方法，借助各种全新教学方法实现课堂教学效率的持续性提升，从而实现在有限时间与资源的条件下教学质量的最大化。在小学数学教学过程中，教学效率的重要影响因素之一便是沟通交流，做好课堂的沟通交流能够更好的提高师生、同学之间的信息互换效果，同时还能适当的提高整体教学质量。在“低碳教学”中，教师需要高度重视课堂交流的学习形式，同时也需要高度重视合作内容的合理性[4]。课堂交流和传统教学形式并不冲突，反而具备互补的特性，在课堂教学中教师需要合理应用教材，从实际角度着手，按照学习内容以及学生的实际情况适当的进行筛选与分类。

例如，在教学几何图形内容时，教师可以提出问题开展课堂对话，如“总结生活中所看到的物体以及属于什么图形”，让学生以分组讨论的形式实现对现实中物品的记忆与理解，并由每一个同学一同参与，并以分组讨论为单位汇报总结的结果，对比每个分组讨论的汇报内容谁最丰富，这样的分组讨论教学方式也可以更好的激发学生对图形的认知。在课堂教学中，教师可以让学生对教室内的物品进行分析，例如，桌子是长方形、橡皮是圆形、车轮是圆形等。借助这样的问题更好的激发学生的探索热情，提高学习积极性，从而达到提高教学效率的作用。

四、结语

综上所述，利用“低碳教学”打造小学数学课堂的教育价值显著，对于小学数学教育的整体水平有明显的提升作用。为了更好的提高学生的学习积极性，教师需要不断的创新和改进教学方式，尤其是摒弃以往题海战术教育习惯，采取传承与发扬的教育思路，最大程度的优化教学的兴趣性，激发学生的计算思维与兴趣，提高计算能力，从而达到教学质量的持续改进目的。