合作学习模式在初中数学教学中的应用探究

王勇强 河北省张家口市蔚县城第三中学

当前教育形式下，实现学生数学教学效果提升的重要手段就是进行小组合作教学。合作是社会发展的动力，是民族进步的关键，同时也是学生个人成长道路上的重要保证。在初中数学教学过程中，注重培养学生的自主探究能力和合作学习能力可以有效的促进初中生综合素质的提升，同时也可以提高数学教学的课堂效率。

一、初中数学合作学习教学中存在的问题

（一）教师放手过度，掌控不好自主学习的范围

现阶段由于大部分的初中教师放手过度，导致将大量的内容交给学生进行自主探究，导致学生无法吸收教学内容。由于新课程改革的推进，教师一时间无法适应新的教学模式，认为自主探究模式就是将全部知识都推给学生，有一丝一毫的保留就好像违背了新的教学理念，将整个课堂都交给学生，让学生们进行小组合作学习，所有教学环节都由学生负责，教师本身却成了课堂的旁观者。这就导致学生无法消化教师布置的任务，从而降低了教学质量。

（二）忽视了教师本身的主导作用

大部分初中数学教师在进行实际的教学设计时，从教学问题到探讨的成果都由学生独自进行负责，教师在整个教学过程中没有起到主导作用。初中时期的学生学习能力和探究能力没有得到良好的发展，看待、分析问题的角度和范围也不成熟。因此，在进行教学探究时，可能存在不完善的地方，而有些教师完全忽视了这一点，只注重将学生放手，却没有给学生思考的方向。导致教学质量低下，无法全方面培养学生的综合能力。

（三）只在意表面，不注重教学质量

在部分初中数学教学课堂上，教师只注重表面上与学生进行沟通，实际的教学内涵只存在于表面，属于浅层次的交流，没有让学生理解自主探究的内涵，也没有真正培养学生的自主探究能力。只是做足了表面文章，对教学难点和重点没有进行突破，还是通过灌输式教育进行实际教学活动，虽然勉强完成了教学任务，但是完全忽视了培养学生的自主探究能力。

二、合作学习模式下的教学策略

（一）实现数学教学目标的转变

在初中的数学课堂上不能一直遵循着老旧的学习方式，注重学生学习课堂，强调学习推理过程也就是所说的如何得出的结论，以及要让学生明白通过结论我们会从中学到什么，让学生们明确学习目标，培养学生们的学习兴趣。[1]比如在学习三角函数时，可以先让同学们预习，在课堂上再把三角函数的相关历史背景故事介绍给同学们，以及告知同学们三角函数在以后的学习生涯中的重要性和实用性。让学生通过小组合作的学习方式，把生活中遇到的关于三角函数的实际问题介绍给同组同学们，这样一来不但可以在课堂上抓住学生们的思维模式，还可以在一定程度上培养学生们的学习兴趣。

（二）创建民主和谐的教学氛围

在传统的教学模式中一直是老师作为主体在课堂上滔滔不绝的讲课，但是长此以往之后学生们的学习思维会变得僵硬，所以这种教学模式对于初中生来说是极其不利的，所以老师作为新课改的第二主人公就要学会退居二线，作为课堂的辅助者，让孩子们作为学习的主体，帮助孩子解决难题，在讲合并同类项时老师们可以给学生们分发不一样的卡纸，有各种各样的颜色，学生们就可以根据自己的卡纸颜色寻找自己的队伍，这样一来就创建了民主和谐的学习氛围，直到全班同学都找到了分组游戏才会结束，这样的方式不仅仅能让学生们更加轻松的投入到课堂，还可以更深层次的理解学习的内容，创建和谐的学习氛围。

（三）小组之间互相监督，携手共进

在一个小的学习群体中，组员相互之间的影响是很大的，有时候一个人的行为可以影响到很多人，在这种情况下，如果组内成员相互监督的话，其效果相对于由老师进行监督学习要好很多，甚至能够发挥出一加一大于二的效果，例如在学习数学的过程中，老师可以让组内成员互相监督，互相考对方相关知识点，互相督促对方直到记下全部知识点为止，这种学习模式相对于通过老师进行全班考察，同学们的学习时间更加充分，学习空间更加灵活，而由老师进行考察，不但需要花费很多时间去一一核实同学的学习效果和学习情况，而且学生人数较多，老师无法在短时间内同时关注所有同学，对同学们的学习情况掌握度也会有所降低。[2]不利于同学们的长期学习。而由组内成员互相监督学习，组内凝聚力高，学生参与度高，自然学习进度会有所提高，组员之间相互影响，携手共进。

（四）小组同学合作学习，共同进步

一个人的能力有限，而众人合作，能够解决一个人解决不了的问题。俗话说：“众人拾柴火焰高。”讲究的就是团队合作的力量，小组学习也是一样的，由于同学们的学习能力、知识掌握度、所擅长的知识领域有所差异，而进行合作学习能够将所有人汇聚到一起，交流学习，利用群体的力量，去突破学习过程中的知识难点，这就是小组学习的最大优势。[3]并且，组内成员通过交流学习发现对方的知识盲点，通过融会贯通、查缺补漏、补全知识点，对长久的学习能够有很大的帮助。例如学习数学的时候，有的人擅长进行数学实践类问题，对基础知识的掌握有所欠缺，而有的人对基础知识的掌握很好，但不擅长实践学习，那么这两个人就可以相互学习、取长补短、合作共赢。

（五）构建好和谐的师生关系

新课改要求老师加强与孩子之间的交流，新的教学模式下，老师必须私下对学生十分的了解。明确每个人的学习习惯，而在校内老师就要做到建立好师生关系的桥梁，比如实现把课堂的主体地位交给同学，不再是固有的让老师作为主体地位给学生传授知识，而学生也只是一味的接受。[4]新课改后的课堂更注重学生在学习一次函数的过程中老师可以适当的提出问题，把主要的概念引出后让孩子们自行解决，这样一来不仅仅可以强化老师与学生之间的关系。还可以有效的促进课堂提高学习效率。

（六）组内良性竞争，增进情感

适当的组内竞争能够提高学习效率，提升同学们的学习积极性，使组内成员保持头脑清晰，目标明确。[5]小组之间可以通过作业评比、学习成果展示、知识点抢答等活动进行竞争学习。在对于七年级“二元一次方程组”的这一知识模块进行教学时，为了锻炼学生通过小组合作模式解决实际数学问题的能力，教师就可以融入数学方程模型思想，引入这样的例题。例如：一辆小汽车从甲市到乙市，若每小时行驶50千米，就要延误20分钟到达。若每小时行驶55千米，那么小汽车就可以提升20分钟到达，计算出甲乙两城市之间的距离和原计划行驶的时间。在进行解答这个问题之前，教师可以对学生进行适当的引导，让每组学生在黑板上通过想象这道数学题用画线段的方法进行观察和分析，学生仔细琢磨问题中出现的数据，利用方程组最后算出这道题的答案。[6]组内成员可以互相提问对方计算过程中涉及的数学公式，最后交由老师审查，选出全组最佳。这种上课方式既提高了课堂活跃度，又可以随堂检测学生们的学习成果，对课堂内容推进具有促进作用。

三、开展小组合作学习模式的意义

通过小组合作学习开展初中数学教学，对同学们来说无论是一种学习方式还是同学们本身，都是一种成长，学习方式由被动学习转变为主动学习，使得学习效率得到大大增强，相对于传统的学习模式而言，显然小组合作学习更加适用于现如今的教育，在这种学习模式下，同学们可以很快发现自己相对于其他同学们的不足之处，而对于同学们自己来说，能够在合作学习的过程之中找到自己喜欢的学习模式，掌握自己的学习节奏，这是更加难能可贵的。

四、总结

合作学习模式在当今时代教育背景下，显得尤为重要，不仅仅是针对于初中数学教学，对于其他学科，合作学习也能够发挥出很大的优势。通过合作学习，使同学们在竞争中发现自己的不足之处，在一起学习讨论中增进友谊，成长进步，在互相监督，相互督促中感受学习的魅力。合作学习同时也符合当今时代的新型教育理念，对同学们来说是一次难得宝贵的学习经历。