基于语文核心素养的初中古诗词教学初探

王 莲

(湖北省十堰市东风第三中学 湖北 十堰 442000)

部编本语文教材主编温儒敏教授指出“语文核心素养”主要包含四个方面：第一，语言建构与运用。第二，思维发展与提升。第三，审美鉴赏与创造。第四，文化传承与理解。这四个方面层层深入，揭示了语文教学中的四个关键点。做好其中任意一点，都将有助于提升语文教学水平。不过提升学生的语文核心素养可谓“路漫漫其修远兮”，如何才能行之有效呢？

我认为找准切入点很重要。在众多的语文教学材料中，古诗词本身具有以下特征：丰富的思想内容、简约的语言形式以及含蓄的情感世界。初中教材中，有各种体裁的古诗词，这些古诗词本身具有非常高的艺术价值，运用的好，必将有助于提升学生的语文核心素养。

1.初中语文古诗词教学的现状

由于中考的指挥棒作用，初中语文老师对古诗词还是相当重视的。但多数老师只关注短期目标的达成，即如何把古诗词默写、鉴赏的题目做对，在考场不丢分。因此，初中古诗词教学往往就是：老师详细讲解，学生理解字词句，把握诗词大意、主旨，达到能够准确背诵默写、正确赏析的效果。当然，这些也是古诗词教学的应有目标，但古诗词教学的目标应不止于此。这样的教学不能说没有效果，但教法单一，不利于学生兴趣的培养，也忽视了学生核心素养的发展与提升。

2.基于语文核心素养的古诗词教学策略

要利用好古诗词教学达到提升核心素养的效果，对于初中语文教学来说，不同的阶段，侧重点不同，策略也应不同。

第一阶段：激发兴趣，感知文意。

2.1 创设氛围，以读激趣。对初入中学校门的学生来说，初中是一个新的阶段，一切都是新的。此时，正是培养学生学习古诗文兴趣的好时机。

古诗文之所以流传至今，一个很大的原因就在于格式整齐，朗朗上口。作为老师，可以充分利用这一特点，努力为学生构建一个具体的教育教学环境，让学生在这种诵读环境潜移默化的影响下，加深对于经典的认识，从而激发内心潜在的对经典古诗文诵读的强烈愿望，培养起学习兴趣。

在课堂之中，老师可就课内的一些经典古诗文带领学生进行积极主动的诵读，重视对学生经典古诗文诵读的语感、语调与情感把握的指导和培养。可以让学生通过声情并茂的朗读，加深对古诗文知识的理解与掌握。在课余时间，可以设计诗词朗诵大会，进一步巩固课堂成果并激发学习兴趣。这样通过课内与课外的经典古诗文诵读，切切实实地感受到经典古诗文带给他们心灵的慰藉。所谓熟能生巧，熟练的诵读必将有助于初步建构语言运用机制，增进语文学养，努力学会正确、熟练、有效地运用祖国语言文字。从而提升学生语言的建构与运用能力。

2.2 诗词配画，学会审美。经典古诗文能够流传下来还在于其丰富的内蕴，或是优美的画面，或是丰富的情感，或是雄浑的意境……在理解诗歌的基础上，将诗歌传达出的内容，通过画画的形式表达出来，不失为一种学习诗歌的有趣方式。同一首诗歌，不同的学生因为理解不同，表达不同，可能会画出不同的作品。但这一再创造的过程，无疑会在加深对诗歌的理解的同时，锻炼学生的形象思维能力，帮助学生形成正确的审美意识，初步掌握表现美、创造美的方法。而这些，不正是核心素养中“审美鉴赏与创造”的题中之义吗？

第二阶段：诗词改写，深入理解。

诵读诗歌、诗配画对于初进中学校门的学生来说，能够有效理解诗歌又不失趣味。随着学习的深入，还可以通过对诗歌散文化改写的方式，使学生理解和表达的能力进一步提升。在保持古诗词原有的内容、结构基础上，运用联想和想象，加入对人物的外貌、动作、语言、神态、心理等的描写，配合适当的环境描写，把古诗词变成合乎现代人口吻的小散文。利用这一方式，可以拓展学生的思维，放飞学生的想象力，激发学生的创新思维。实现“思维发展与提升”这一核心素养的培养。同时，进一步提升“语言的建构与运用”能力。

第三阶段：触类旁通，融入写作。经典古诗词往往语言凝炼，构思巧妙。在深入理解的基础上，触类旁通，灵活运用，特别是将其运用到写作中，既能为文章增添文采，又能提高学生的鉴赏和感悟能力。例如：教师在作文教学中，可以倡导学生引用古诗词，为自己的作文拟上小标题。让古诗词与写作相得益彰。引用古诗文作小标题时，可以引用同一首诗词中的语句作小标题，在我们的写作教学中就有学生以李煜《相见欢》“无言 独上西楼”“月如钩”“剪不断，理还乱，是离愁”“别是一番滋味在心头”作为文中的四个小标题，表达自己的情感。不过，这种小标题创新形式对要借用的诗词要有相当深的理解和感悟，难度比较大。当然，还可以引用不同古诗文中的语句作为小标题。

此外，读诗也是在读人。通过对同一作者不同诗歌的学习，学生对作者的为人、思想也会有较多的理解。将同一作者的诗歌进行梳理，得到自己的认识个体会，并将之写入作文，又是更深层次的运用了。

结束语

就初中语文教学来说，要想提高学生的语文核心素养，古诗词教学大有可为。古诗词可听、可读、可画、可写，若能真正用好，不仅能有效完成古诗词教学任务，更可发展学生的语言建构与运用能力，发展与提升学生思维，提高审美鉴赏与创造力，促进文化传承与理解，提高学生的语文核心素养。