运用多种方法激发学生的学习兴趣

赵玉华

(吉林省珲春市第二实验小学 吉林 珲春 133300)

兴趣是学生获取知识的直接动力，好奇心是小学生获取知识的基础。作为理科生的倡导者和导师，老师们应该积极地引导学生探索和测试小学科学班的理科学习过程。孔子是我国的一位伟大的哲学家，他曾经说过：“知之者不如乐之者，乐之者不如好之者。”这句名人名言深刻地指出了学生学习兴趣培养的重要性，这对于促进学生的学习质量和教学成果来说，都是非常重要的。

1.设置问题，激发学生的好奇心

小学生对什么问题都很好奇。他们会很好奇地问为什么。所以，老师需要利用这种心理特征，为学生准备一系列问题，这些问题可以引起学生强烈的好奇心和对知识的渴望，以使学生积极参与课堂教学。问题是一门学科发展的基础，而好奇心刺激了学生对问题进行探索。例如，学生非常了解蜗牛蠕虫。那么，在课程中，比如，在教授蜗牛和蠕虫的记忆这一课文过程中，老师需要要求学生回答以下问题：蜗牛是如何工作的？头上的触角有什么用？背面的壳有什么用？等问题。通过引导学生对这两种动物进行了解，让他们能够更深一层次的了解有关现实中这两种生物的问题。除此之外，老师提出的有趣问题很快就会引起学生的极大热情，让教室环境非常活跃，学生会积极思考并热情洋溢地回答问题，需要注意的是，虽然这种气氛对于学生的学习质量促进非常有用，但是学生很难解决自己存在的问题，这就需要老师能够找到学生存在的问题，并加以解决[1]。

2.引入游戏，激起学生主动参与的意愿

心理学家弗洛伊德还补充说：“积极性是由喜悦激发的，它是一种欢乐的资源。”游戏是学生最培养积极性重要的活动之一。在科学教室中引入游戏可以帮助学生与复杂而繁琐的科学学科知识之间架起一座桥梁，使学生在玩耍的同时获得和理解知识，并赋予学生强大的动力和增强学生在科学课上的参与程度。例如，在讨论男生与女生解决问题谁的能力更强这个问题时，老师，可以将班级分为男生和女生两个组，然后制定一个难度相当的问题来让学生进行解决，首先老师可以制定细节比较少的问题，这种问题对于男生来说比较简单，如果男生先解决出来，老师先加以表扬，然后再制定一个细节比较多的题目，这对于女生来说是比较有优势的，所以女生就会比男生先解决出来，然后老师再根据问题解决的情况来进行总结，让学生们知道，不论男生还是目前都有自己的优点，也有自己的缺点，男生的缺点在于粗心大意，而女生的优点在于细节性强，最终的结果是男女都有各自的优点，进而引出性别平等的这一思想，帮助学生建立一个争取的思想观。

3.运用多媒体，激发学生兴趣

结合多媒体图形，文本，音频和视频，将老师的知识转移，将教学模式从单调的电子表格转变为彩色的视频显示和图片，并完美融合学生的听觉变化，这有助于帮助学生通过理解多媒体图像，图片，文本，音频和视频来进行更好的学习，需要注意的是，这种多媒体技术是通过修改后的文本传输显示的，这使学习环境更加直观和有趣，帮助学生更好地进行学习。在教学过程中，传统的教学框架是静态的，而通过使用多媒体技术是动态的和三维的，从微观到宏观的变化可以打破时间和空间的界限，填补传统教育模式的空白，并将自然社会带入课堂。让学生能够在想象下学习知识，进而有效地吸引学生的注意力，促进学生学习兴趣的发展[2]。

4.实践操作，让学生在做中学

小学生具有很好的学习和探索能力，良好的探索能力是学生获得知识的最佳途径，也是发展他们的手，脑和思维能力的重要途径。心理学家伯爵(Piaget)曾经说过：“儿童的思想始于行动。如果行为和思维之间的关系发生变化，那么思想也会发生变化”。著名教授苏霍莫林斯基也曾说过：“手和人的大脑紧密相连。手使大脑能够更好地发育，并帮助学生变得更聪明。大脑是手进行操作的重要控制中心。所以，培养学生的学习就需要从学生的大脑开始，而兴趣可以直接刺激大脑的中枢神经，这对于促进学生的学习能力来说，至关重要。” 由此可见，学生学习兴趣的培养就是考试进行课程教授的重要方式。所以，对学生进行实际的准备，以便他们可以自己学习和应用知识，让学生的双手和头脑共同努力塑造对于学生的学习来说，是至关重要的。例如，老师可以将书本上的知识应用到学生身上，然后再通过使用教室中所有可用的材料创建一些供孩子学习的模型，并在整个课堂上开始进行分析。这样学生就会对整个课程非常感兴趣。他们也会积极研究数据，收集信息，组织数据，这对于学生学习知识来说，是非常重要的。

5.运用实验，调动学生学习积极性

在小学科学课上有许多实验，这些实验在科学教育中具有非常重要的地位。由于这些活动既轻松又有趣，因此可以轻松吸引学生的注意力。因此，对于老师来说，就必须确保自己能够意识到实验在有效吸引学生注意力方面的作用，并使他们能够根据前沿知识积极参与新的研究。例如，在回顾《磁体的性质》的内容时，老师可以在课堂上做一个实验：将夹子放在纸的前面，使用磁铁的零件放置在纸的后面。当移动下一个磁铁时，学生们会观察到夹具不仅未对准，而且位置还会发生偏移，这种神奇的现象会激了学生学习的热情，让学生学会使用敏捷的思维进行学习，在这个过程中，学生对老师手中的磁性零件就会产生极大的兴趣，这为学生学习磁体的特性奠定了坚实的基础[3]。

6.结语

总的来说，对于学生的学习，不是仅仅只需要培养学生的外在学习能力，还需要看到学生学习的没在动力，然后根据学生的内在动力帮助学生更好的进行学习。需要注意的是，在未来，对学生的激励方式还需要不断进行研究，只有这样，才能在根据学生学习特征的前提下促进学生的学习质量。