小学生阅读能力培养策略研究

甘谷县六峰镇蒋家寺小学

阅读是学生学习的基础，是提高小学生语言能力的重要途径，是打开小学生智慧之门的钥匙。那么，如何在课堂教学中培养小学生的阅读能力呢？下面，笔者就这个问题谈谈自己的看法。

一、激发学生阅读兴趣，让学生展开主动阅读

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”小学生的学习兴趣很重要，是他们学习知识的内在动力和关键所在。因此，教师要潜心设计教学内容，创设丰富的教学情景，激发学生的阅读兴趣。要精心设计导语。一段符合小学生心理特征、能抓住他们好奇心和求知欲的导语，能引起学生阅读的极大兴趣。因此，在阅读教学中教师要以兴趣为先导，要加强教学环节的设计，努力为学生营造一个轻松愉悦的教学氛围，激起学生浓厚的阅读兴趣与强烈的阅读动机，这样学生才能充分调动知识储备与生活阅历，才能形成更多富有个性化的见解。针对小学生年龄小、活泼好动的特点，教师在阅读教学中引入讲故事、做游戏等方式，可大大增强教学的直观性、形象性与趣味性，更能满足学生求新求异的特点，使学生对文本产生浓厚的阅读兴趣。

二、调动学生生活阅历，让学生形成独特感悟

语文学科与现实生活有着极为密切的关系。每一篇文章都不是文字的简单堆砌，在这些平凡的文字背后包含着作者真挚的情感，凝聚着作者的智慧与心血，是作者基于生活，同时又高于生活，对生活的再加工与再创造，是作者生活的真实写照。学生要想达到对文本的个性化解读，就需要教师唤醒学生对生活的回忆。每个学生都有着自己独特的生活方式与学习方式，都有着丰富而多彩的心理世界与情感世界，这些差异性正是学生进行个性化解读的重要资源。因此，在教学中教师并不是将文本简单地进行还原，更为重要的是要调动学生的生活体验，让学生将学习与自己的现实生活结合起来，这样才能基于文本，以文本为中心，透过文字表面，达到对文本的深刻理解，从而形成更多富有个性化色彩的见解与看法。

三、掌握方法，提升学生语文阅读能力

1.创设教学情景，培养浓厚阅读兴趣。在阅读教学中，学生对阅读对象是否感兴趣，直接决定着学生的阅读动机与学习效果，直接关系到学生阅读活动的开展，关系到阅读教学的成败。因此，教师要使学生带着问题去阅读，对他们提出恰当的阅读目标要求。如，“课文讲了什么事”“课文中最精彩的描写是哪里”等，使学生有目的地阅读。但要注意到，提出的阅读要求要适合学生的年龄特征和知识水平，过深会挫伤他们学习的积极性，过浅则容易引起学生的浮躁心。学生一旦有了学习兴趣，学习效率就会事半功倍。

2.朗读默读结合，掌握正确阅读方法。在引导学生进行语文阅读训练时，要让学生掌握正确的阅读方法。朗读和默读相互结合，对于提升语文阅读能力有重要作用。朗读是培养良好语感的最佳途径，朗读还有利于学生理解字、词、句、段在特定语境中的特定含义和作用，有助于学生语言的积累。而默读要求阅读速度快，在阅读过程中对于文章含义和作者感情进行深入思考，去感受、去理解、去欣赏、去记忆，学生慢慢就会在潜移默化中学会各种语言的运用规律、手法技巧。如，抒情性较强的语言以朗读为主，叙事性较强的语言可以默读为主；以欣赏记忆为目的以朗读为主，以了解内容为目的以默读为主。此外，学生在阅读中要掌握基本的阅读方法，做到“眼到、口到、耳到、手到、心到”，围绕“正确、流利、有感情”这三个指导目标进行朗读训练，围绕“理解、体会、吸收运用”这三个指导目标进行默读训练，从而使学生真正懂阅读，会阅读，并从正确阅读中受益终身。

3.适当鼓励引导，养成良好阅读习惯。《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验……”因此，教师要充当引导者的角色，发挥学生的主体作用，使其主动阅读、热爱阅读、享受阅读，养成良好的阅读习惯。此外，要提高阅读能力，光靠课堂教学几十篇课文是远远不够的，教师需要激发学生课外阅读的兴趣，使学生形成广泛阅读的习惯。教师要注意适当介绍符合小学生接受水平并能引起他们阅读兴趣的读物，从而使他们丰富知识，开拓思路，有所收获。

总之，教师应努力探索阅读教学的有效途径，增强学生阅读的趣味性、主动性和实效性，全面提高学生的阅读能力和语文知识水平。