营造轻松氛围 构建高效课堂

天水市麦积区中滩中心学校

课堂氛围是课堂教学过程中所表现出来的公共情绪状态，它是课堂教学能否顺利进行的一个重要因素。那么如何才能营造一个良好的、轻松的语文课堂氛围呢？下面，笔者谈几点自己的体会。

一、师生角色正确定位，充分体现学生的主体地位

语文教学中应充分体现学生的主体地位，要珍视学生独特的学习体验，发挥学生的自主性，培养学生主动积极的参与精神，引导学生问题自己发现，规律自己总结，知识自己形成，能力不断提升。在语文教学中，教师要放下架子，重新定位自己的角色，建立新型的民主交流、教学相长的师生关系，多给学生提供想象的空间，多给学生发表意见的机会，鼓励学生敢于质疑，不迷信权威，不盲从教材，要敢说“我认为”。学生在一种无拘无束、和谐友善的氛围中，尽情地自由参与、自由表达，往往能产生一种宽松、新奇、愉悦的心理体验，学习兴趣高涨，从而展现语文课堂的活力，提高课堂教学效率。

二、运用课堂组织技巧，营造轻松的语文学习氛围

首先，导入要精彩。根据学生的年龄特点和教材内容，可采取不同的导入方法，如，故事导入、猜谜导入、复习导入、游戏导入等。总之，导入的主要目的在于激发学生自主学习的积极性和探究欲望。如，教学《影子》时，笔者先和学生做了玩影子的游戏，让学生在玩的过程中产生探究欲望：影子是从哪来的？从而引导学生轻松地进入学习状态。其次，教师要灵活使用课堂组织技巧。以自身高尚的人格魅力感召学生，以精湛的教学艺术吸引学生，以积极的情绪去感染学生，以和蔼的态度面对学生，以刚柔相济的书法、字正腔圆抑扬顿挫的普通话、委婉动听的清唱引导学生，使学生在轻松愉悦的氛围中受到潜移默化的影响，从而掌握知识，形成能力。特别是教师的教学语言不仅要生动形象，具有启发性和感染力，点燃学生心中的情感之火，还要讲究轻重缓急的节奏，丰富多彩的内容，抑扬顿挫的语调，要富有美感，“晓之以理，动之以情”，配合适当的体态语言，以激昂的情绪，饱满的精神，专注的眼神，将有声的语言与无声的语言结合，声情并茂，拨动学生的心弦，从而引发学生的探究热情，提升其学习效率。

三、创设学习情境，激发学生的兴趣

首先，教师可将学生的学习与游戏结合起来，让学生在玩中学，在学中玩。因为小学生特别是低年级的学生天性好玩、好动，对游戏有着很强烈的兴趣。所以，教师在课堂上创设游戏情境，用生动活泼的形式和恰当的手法表现出来，可以让学生真正地体会到其中的乐趣。如，教学生字时，可采用“找朋友”的游戏。教师做成相对应的汉字组合、拼音与用字、正反义词等卡片，让学生拿着其中一张去找另一张。还可采用“我来猜”“我是小老师”“小小导游”等游戏，通过游戏发挥学生的主体参与能力，让学生在游戏过程中受到启发，获得亲身体验，寓教于乐，使知识性和娱乐性完美地结合起来。

其次，语文课堂上，还可通过分角色朗读课文、分角色表演来营造轻松的学习氛围。如，教学《晏子使楚》这篇课文时，笔者采用分角色表演的形式，使当时的场景生动地呈现在大家面前，让学生更好地理解了课文内容，体验到了语言艺术的魅力所在。

四、巧借多媒体，拓宽学生视野，丰富学生体验

多媒体在辅助教学的过程中，通过图像、声音、动画、游戏等形式，给学生直观形象、生动新鲜的视听感受，使教学形式和教学方式变得灵活多样，彻底改变了过去单调死板的课堂教学方式，对具有强烈好奇心的学生来说，具有极强的吸引力。如，教学《圆明园的毁灭》时，教师可利用多媒体展示圆明园昔日的辉煌壮丽以及被大火烧毁后的荒凉，使学生真实地感受到它的变化，激发学生的爱国之情及对侵略者的痛恨，从而受到不忘国耻、振兴中华的思想教育。这样，将多媒体与课堂教学紧密结合，为学生创设了良好的学习氛围，提高了课堂教学效率。

五、善用评价机制，为学生创设宽松愉悦的学习气氛

学生都渴望成功，渴望得到老师的肯定，因此，评价应有利于学生自信心和自我评价能力的养成。评价主体应多元化，使评价发挥出应有的教育作用。教师要多鼓励、表扬学生，善于发现他们的闪光点，增强其学习的自信心。评价要使每个学生都能发现出自己的长处，体验成功的喜悦。有了这份喜悦，学生学习兴趣会更加浓厚，内在的进取热情能得到激发，学生在自评、互评中，感受到班集体内平等和谐、信任的氛围，他们会在和谐轻松的学习环境中纠正自我的不良行为，最终达到会学的目标。