农村高中理科英语后进生的成因及转化策略

金塔县中学

现如今由于学生学习能力以及性格方面的差异导致学生之间存在较大的差异，因此部分学生很难跟上教师的教学进度与教学计划，从而成为了“后进生”。后进生是班级中让教师较为头疼的群体之一，其主要表现就是对学习没有兴趣，且没有形成良好的学习习惯。而理科生整体的英语能力不高，加之农村地区各方面教育条件相对落后，因此教师在英语教学中要注重后进生的转化，以此提高整体教学质量，促进后进生的成长与发展。为此，笔者就农村高中理科英语后进生的成因与对策两个方面进行分析，希望为相关教师教学提供借鉴。

一、农村高中理科英语后进生的成因

1.学生无学习英语兴趣。学生学习的主要动力就是学习兴趣。从农村高中理科英语教学来看，部分教师在教学中不重视培养学生的兴趣，使得学生学习兴趣不高，导致学生成为后进生。还有相当一部分教师只注重培养优秀生，很少关注后进生，使得他们逐渐失去了学习英语学科的乐趣，导致学生的英语水平无法得到提高。

2.学生没有良好的学习习惯。大部分学生沦为后进生主要原因是与没有形成良好的学习习惯有着密切的关系。学生进入到高中阶段后学习科目增多，因此需要学生形成良好的学习习惯，而不是在教师的监督下学习。而英语后进生在学习上不主动，如上课前没有主动预习，课堂上没有认真听课或课后没有及时复习等等，这些不良的学习习惯都会影响学生的学习。

3.教师教学方法不恰当。教师教学方法不恰当也是产生英语后进生的主要原因。一方面，师生缺乏互动。受传统教学观念的影响，很多教师在教学中只注重给学生讲述知识，忽略了学生的课堂主体地位，因此很难发挥学生的学习主动性。另一方面，缺乏合作学习意识。教师在教学中没有重视合作学习，学生获取知识的唯一途径就是教师讲课，使得学生产生依赖，很难独立完成学习任务。

二、农村高中理科英语后进生转化策略

1.培养学生对英语的兴趣。教师在教学中应将培养学生学习兴趣与提高学生的学习热情当作重点内容，调动学生的学习主动性，尽可能减少英语后进生。首先，教师要强化后进生的教育。后进生与优秀生相比更需要教师的关注，因此教师要给后进生更多的关注，保证其能理解教师讲课的内容，从而理解英语知识，最大程度地缩小后进生与优秀生之间的差距，从而激发学生学习英语的兴趣。其次，应用趣味性内容。教师要以教材内容为基础，科学设计教学内容，并增添趣味性内容，以此激发学生学习英语的兴趣，促进学生英语能力的提高。最后，教师要做好辅导，及时解决后进生学习过程中存在的问题，让其敢于提问并善于提问，以此填补学生知识上的漏洞，促进学生形成完善的知识框架。比如，教师在讲解“Computers”这部分的内容时，笔者给学困生提出几个问题：“同学们主要利用电脑做什么？电脑对我们学习有无帮助呢？”以这两个简单的问题让后进生发表自己的见解，这样一来后进生也会在学习过程中有话可说，从而对英语学科的学习产生浓厚的兴趣。

2.培养学生良好的学习习惯。好的学习习惯是提高学生学习能力与学习成绩的关键途径，因此教师要发挥自身引导者的作用，并于必要时启发学生，之后再结合学生的情况探索科学的学习方法，让学生形成良好的学习英语的习惯。考虑到学生之间的差异，教师可以合理利用生生之间的差异开展小组合作捆绑学习，比如说每个小组都有优秀生与后进生，让优秀生带动后进生，在互相学习、互相帮助、互相鼓励的过程中提高每个学生的学习能力。此外，这样的合作学习模式也能实现师生之间的互动与交流，同时又能促进学生团队合作能力的提高。教师还要主动与后进生家长联系，让家长主动配合学校的教学工作，重视家庭教育，为后进生打造和谐的英语学习氛围。

3.改进教学方式。教师要改变教学方式，提高课堂教学效率与学困生的学习效率。一方面，要强化师生互动。教师要主动与学生互动，了解学生的学习水平，结合学生存在的问题有针对性地辅导学生学习，让学生能在学习中有所得。另一方面，重视合作探究学习。教师要给学生合作学习的机会，让学生积极参与合作探究学习；同时也要给学生展示合作学习成果的机会，逐步增强学生学习的自信心，让学生获得学习的成就感。

综上，由于后进生形成的原因是多种多样的，因此如若教师想要转化后进生就要深入了解后进生的成因，之后采取有针对性的措施，让学生意识到学习英语的重要意义，从而提高学生的学习效率。