小学语文学困生的成因及对策

山丹县霍城中心小学

学困生是现代教育客观存在的一个群体，虽然学困生在每个班里所占的比例不大，但其影响不容小觑。能否做好语文学困生的转化工作，让每一位学生都能取得进步和发展则是每一位教师应认真思考的问题。下面，笔者结合实际就如何做好小学语文学困生的转化工作谈几点粗浅的认识。

一、小学语文学困生的成因

1.学科原因。语文学科具有工具性与灵活性强等特点，因而教师在平日的课堂教学中应注重语言的积累，要培养学生听说读写的能力，加强学生对所学知识有机结合的能力，如果学生对之前的知识没有掌握，就会造成后面知识的脱节，再加上没有及时进行查漏补缺，久而久之，就会形成知识上的断链，语文学困生也由此产生了。

2.自身原因。（1）学习动力不足。很多学困生学习目的不明确，不知道为什么而学，也不明白为谁而学，因而在课堂上总是表现出被动、消极的状态。由于学习热情不高，很多学困生都没有强烈的表现欲，大多在课堂上的表现主要是以听为主，自己很少举手发表意见，有的甚至既不听其他同学的发言也不发表自己的见解。（2）注意力容易转移，学习效率低下。小学生由于年龄的特点，好动爱玩，在语文课上，如果教师的课堂吸引力不大，学生就难免走神，或和同桌一起悄悄说闲话，或发呆做小动作。语文学困生往往自制力较差，课堂学习容易受他人的影响，少有聚精会神、专心认真的良好状态。（3）学习方法不当。小学生的年龄决定了其自主性差，再加之没有形成科学的学习方法，很多学生只限于课堂听讲，课后也不重视预习、复习等环节，也不会将所学的知识点进行归纳、总结，进而影响了语文知识的掌握。

3.社会的影响。现如今，社会上一些不良的信息、复杂的环境伤害了学生纯洁的心灵，再加上大量的影视作品、手机软件对学生产生的不良影响，导致学生将大部分的时间和精力投入其中，无法自拔，进而上课注意力涣散，容易厌学、弃学等。

二、转化对策

1.激发学习兴趣是前提。兴趣是最好的老师。学生只有对一件事产生兴趣，才能积极地投入其中，学习也不例外。学困生往往基础差，思维能力也差，因此，教师在课堂讲课时要遵循由浅入深、由易到难的原则，对学困生尽量降低学习的坡度，分散难点，调动其学习的兴趣。比如，在做基础知识的练习时，可以通过小组合作完成；在写作文时，只要学困生书写整齐认真，审题正确即可获得奖励。此外，在课后作业方面，也应分层设计，降低要求。对于语文作业，应以课本为主，可以结合学生能力，分层设置题目，以实现因材施教。分层教学使得学困生品尝到了成功的喜悦感，激发了他们学习语文的兴趣，促使他们不断进步。

2.改进教学方法是关键。很多学困生虽然对学习也兴趣十足，也付出了很多的努力，但收效甚微，其中一个重要原因就是缺乏正确有效的学习方法。俗话说：“授之以鱼不如授之以渔。”教师在面对这样的学困生时，应教给其更多的学习方法和学习技能，提高学困生灵活运用各种方法的能力。比如，课前怎样预习，课堂如何听讲、做笔记，课后如何进行复习、总结等。又如，在学习语文的过程中如何制订学习计划，如何进行查漏补缺，只有让学生掌握了正确的学习方法，学生才能学得轻松、学得高兴。

3.培养学困生自信是根本。很多学困生由于学习成绩不佳而产生自卑心理，认为自己学习不好，就处处不如别人，面对那些基础薄弱、丧失自信的学困生，教师应在平日的教学中善于发现他们的闪光点，多肯定多鼓励，少批评少指责，应对他们适当地降低要求，给他们设立切合实际的学习目标，只要他们在规定的要求内完成即可受到老师的表扬和赞赏，待他们心里有了“我能行”的信念后，就会产生由“要我学”向“我要学”的转变，就会及时纠正自己的不良行为，进而形成积极的学习态度和习惯。

4.加强家校合作是保障。作为一名小学语文教师，应该意识到家校合作的重要性，教师在平时可以和学生家长通过多种渠道进行沟通和交流，比如召开家长会、对学生进行家访、通过电话、微信等方式取得联系，通过交流，能让学生家长及时掌握孩子在校的学习情况，以便于采取针对性的措施进行改进。此外，通过家校合作，教师也能了解孩子在家里的学习情况，有利于教师及时发现问题并及时解决，共同做好学困生的转化工作。