新时代上好小学体育课的策略

郭文群 山东省聊城市东昌府区新城小学

五育并举是当前中小学教育教学的发展方向，伴随着时代的进步学生体质的发展面临着新的挑战，这就必然要求体育老师在规定的时间内完成授课任务，提高学习和练习效率。课堂效率的高效取决于教师与学生两个主体的互动情况，即教师的传授情况和学生的接受情况，二者之间能否达到最佳化、效率化。以往的体育课堂教学存在着的效率不高的现象，如单调的教师讲、学生学，单调程序化的练习，甚至过度让学生自主学习教学等等，正是这诸多情况的存在，不能让学生们快速掌握教学目标，体验不到课堂学习带来的快乐，久而久之失去了对体育课的兴趣。所以本着重新唤醒学生对体育课的兴趣，营造高效的课堂环境，向40分钟、35分钟要效率，是体育教师面临的课题。

—、检索课堂不高效的因素

1.教师所授内容不符合学生的心理特点。在体育教学过程中，教师过分按照自己原有知识体系进行备课、上课，不能及时转变教育思维，不能因学生兴趣与时俱进，在教材设置和教学形式不能与学生产生共鸣。还有教学内容的过度单一。单一的教学内容，不能充分调动学生的积极性，学生的主动性不高就会导致课堂教育效果的低下。

2.传统陈旧的教学方式。随着时代的进步，社会的发展，学生的关注点和个性特征也在变化，伴随着文明的进步，原来的管理方式需要改变，学生的受尊重意识需求提高，需要老师提高自己的管理水平，增强自己的人格魅力，强化业务学习，提高授课水平，把体育课堂设计成为让学生喜欢的课堂、爱的课堂、留恋的课堂。激励学生去尝试新动作，探究学习方法，而教师过度使用单一的授课方式而不因材施教，则势必会导致两者之间的不全面、不匹配，导致课堂的不高效。

3.不科学的评价方式和尺度。得到认可是人最基本的需求之一，学生更需要成就和尊重。在体育课堂教学中，如果教师在对学生的评价过程中生硬地使用同一标准来评价学生的体育成绩，过多依靠数据来评价，使得身体素质相对较弱，体质较差的学生早早失去了学习的信心，不能使他们建立自信，从而导致了这部分学生因害怕体育测试和考察而影响体育运动的兴趣，最后影响终身体育运动理念的形成，体现在具体的练习中不积极、不主动，也会导致课堂效率不高。

4.教师对学生的关怀不能满足学生的情感需求。由于孩子在家受到父母和其它长辈的溺爱，往往把在家中的“待遇”带到学校带到课堂，他们的“娇贵、任性”等性格特点，就决定了对教师的依赖有着较高的需求，而作为教师的我们不能及时满足他们的情感需要时，他们就会备感失落，情绪沮丧，容易产生消极状态，就会导致课堂效率低下。

二、做智慧型体育教师

1.按照学生兴趣分类指导。作为体育教师首先要了解学生，要对所有学生的兴趣进行统计和调查，然后再进行分类，归纳和整理，依据学生的兴趣进行分组教学，一定要根据场地器材情况，学生情况和教材特点，采取不同组别尽可能地满足每一位学生的兴趣需要，使学生保持较强的学习愿望，提高课堂积极性，师生互动性，从而达成共鸣。

2.丰富的评价策略。在对学生进行评价时，要遵循区别对待，评价标准因人而定，大原则是保证每个学生进步的基础上，相对理性，相对公正，利用总结性评价、过程性评价及学生自评和学生互评结合，具体到每个评价方式侧重点不同，在评价这个环节上充分注意到每位学生的差异，使学生体会到成功、体会到安全、受到鼓励、得到尊重，感觉到温暖，增强自信心。

3.做一名“专家型”的体育教师。社会的高度发展对教师提出较高的要求，要求教师必须与时俱进，原有的知识结构不能满足当今的学生需求，要求老师加强自我学习及时充电，在教学中及时进行反思，提高自己的能力，会分享，懂宽容、善学习、巧合作、敢创新。就体育教师而言，更应该走在教育改革的前沿，做学生的服务生、引路人，使学生身心全面健康发展，打造五育并举教育体系中的体育育人亮点。

三、打造高效的体育课堂

1.营造高效体育课堂氛围。一是学习把“幽默带进课堂”。很多实践表明，教师能在学生的心目中形成尊重和高尚是因为老师具有幽默的智慧，而学生会在这种高智慧幽默语言行为感召下，受到鼓舞，从而亲其师，信其道。二是营造符合学生心理特点的教学过程。面带微笑，口气和蔼，营造融洽的师生关系，与学生达成一片。在课堂上，教师首先要经常面带微笑，试想，学生看见面前脸色阴沉的老师，谁还能轻松起来，那样难以唤发起学生主动交流的欲望，高效课堂离不开互动交流，师生互动的过程就是深入合作学习的过程。三是智慧的教学方式。智慧的力量是强大的，智慧能让人豁然开朗，让人思维更加敏捷，智慧幽默的教学方法常常给人带来欢乐、带来轻松，并给人以启迪，其主要表现为：教师讲课生动形象，机智诙谐，妙语连珠，动人心弦。有时一个生动形象的比喻，犹如画龙点睛，给学生以启迪。在这种课堂氛围中，学生心情愉悦，学生能够愿意学、主动学，乐于学习，变机械模仿为心领神会，变被动接受为主动探究。

在具体教学中强化智慧引导、智慧点拨、机制纠错、幽默启悟，为我们的课堂注入智慧的血液，使课堂如同磁铁般富有吸引力，成为快乐学习的课堂，学生流连忘返的殿堂。

2.多样化的教学策略。一是教学内容丰富化。根据学生好奇、求新的心理特点，我们备课时主动把教学内容形式丰富化，符合学生的心理特点，每堂课都要有多个环节组成，一环扣一环，环环相扣的课堂内容，让课堂内容布置更加紧凑自然。每一个内容的教学都可以从不同的角度切入。如在进行投掷轻物体的学习时，先让学生进行想象打雪仗的游戏，我们通过这些学生比较直观、感兴趣的活动为学习内容来做铺垫，不仅为课堂主内容作了辅助练习，又丰富了教学内容的内涵和外延。二是教学内容灵活化、多样化。传统的体育课教学一般都比较注重教学内容练习这一环节，这样有利于掌握动作技术，但是由于反复练习的枯燥无味引起学生的厌烦，不喜欢，学生学习的主动性和积极性就难以激发，课堂的有效性难以令人满意。根据这种情况，我们尝试并利用一个内容多个形式进行多次练习，比如在进行跨越式跳高的学习时，先进行跳皮筋的练习，再进行过杆练习，每节课可以从不同的点切入，根据不同的切入点进行练习不断提高。再加上针对性的渗透一些新颖，让学生感兴趣的内容，使学生在不知不觉中得到了巩固和提高，这样会大大提高课堂的有效性，还能强化和谐性。三是教学内容比赛化、游戏化。根据教学内容的具体情况，通过分组对抗、竞争或者采用学生喜欢游戏的形式进行教学。把教学内容进行游戏化，引入竞争机制，充分利用学生的表现欲望和竞争意识，让学生在玩中学、乐中练，对抗中提高、竞争中强化练习，体验乐趣的同时掌握一定的技能。如我在对学生上肢力量练习时，让学生进行“推小车”爬行练习，对练习进行了趣味化、游戏化改造，使学生在轻松、和谐、愉快的游戏环境中去认知动作，感觉动作、发展力量和人体能、达到了基本掌握动作的目的。

3.教学方法的科学化。“教学有法，教无定法，贵在得法”，在具体教学中，我们根据学习内容和学生的特点，采用科学的教学方法和创新组织形式，利用小组合作、小组探究等方式调动师生双方的主动性，让体育课堂教学具有科学性。一是教学形式的灵活化、机动化，课堂教学方法灵活多样，根据学生、教材特点主动创新教育教学方法，采用富有启发式的教学方法，教师冥思苦想地创设教学情境，创新教育方式，激发起学生求知欲，唤醒学生好奇心，培养学生的兴趣、引导学生的探究意识。例如在进行侧拔河动作要领的教学时，老师和学生都有这样的经验，即推自行车下坡时身体后倾要比前倾更容易控制住车速，引用这种生活现象，可以帮助学生理解“上体后仰”动作，两脚蹬地发力。还要不断提出让学生思考的问题和难点、引导学生思考动作原理，进一步探究动作要领等方式来让学生进一步理解掌握动作。在教学中经常借助平板等现代教学手段对动作进行播放展示，增强了动作的形象性、生动性和趣味性，学生对学习内容更富有亲切感，激起求知欲望，提高学习兴趣。我们体育教师在提高、创新自己的教学方法同时，还要不断观察每一名学生并帮助他们找到适合自己的学习方法，进行因材施教。二是进行小范围的分层次教学。同一年级的不同班级由于学习基础可能不在同一水平线上，甚至同一班级不同学生之间有差距，个别差距还不小，也不能以偏概全，教学方法也不要完全一样，自学能力强的班级采用自学法、分组轮换练习法；基础相对较低的班级，采用的是集体模仿练习、优秀生示范带领引导，小组合作等方法。并且同一个班级中针对不同的学生也要运用不同方法。如性格外向，喜欢说的学生采用的是提问法、讨论法；性格内向不善于表达的学生用的是启发法、引导法。总之，在教学中要加强关注学生，采用最合适的教学方法，提高教学效率。不管采用何种方法，都应落脚于是否能够调动学生的积极性，能否让学生快速掌握动作，提高身体素质，产生良好的教育效果，否则任何方法都需要改进和提高。我们根据具体教学情况思考分析，采用符合自己学生特点的教学方法，保证高质量的体育教育教学。

4.让课堂成为学生的课堂，学生是课堂的主人。体育教育作为新时代素质教育内容之一，体育课堂要充分体现学生主体性，体育课堂要精讲多练，体育课教学就要学生充分展示自己的个性，加强对学生体育兴趣的培养，但必须明确不是放任不管，更不是“放羊式”的教学，在落实学生为主体的同时，不能降低教师的主导作用，体育教师是课堂的掌控者、驾驭者、主导者，学生的学习内容、形式和练习方式、方法、探究合作、小组练习等都是在教师的科学组织、精心构思，引导启发下进行的，学生活动在老师的要求和指导下完成，定时完成各环节的目标，最后要高效完成课堂任务。

以学生为主体的课堂就是要求教师在体育教学中，注重培养学生的学习主动性、自觉性、纪律性、自我约束性等较高理解力、自制力，特别是要让学生学会运用已有知识解决新问题的能力和善于想象动作过程，思考动作，探究问题的能力，最大限度地发挥学生的个人探究能力和学习能力。培养学生善于提出问题——分析问题——解决问题的能力，让学生尽享学习的乐趣和体验成功感、成就感，激发求知之情，提高探究能力，升华学生的体育情怀。要给学生创造思考问题，提出和解决问题的情景。例如在进行学习篮球双手胸前传接球练习时，如何将球传得又稳、准和让对方接球更舒服，这是学生需要思考的，经过个人思考再加上小组合作，学生们的集体智慧探究出来的练习方法，这样使他们的聪明才智得到了充分的展示。在练习过程中激发了兴趣，练习更加积极认真，体验到了成功感，同时把学习交给学生，让学生进行探究性学习，把课堂时间还给学生，让学生真正成为课堂的主人。

以学生为主体的高效体育课堂，对教师的角色给予重新定位。要求教师不应像个统领者，要与学生中一起学习、共同练习，共同活动。成为他们中的一员，一块做游戏，一块进行练习动作，参与小组竞争活动，比如在小组间进行分组对抗竞争时，如果教师所在的一方恰巧是负方，老师一定要遵守规则，与本方同学一起做赛前规定的内容如：做俯卧撑、原地纵跳、唱歌等节目作为惩罚以此区别胜负方，作为老师要输得起，要以身作则，这样学生会感到教师的亲切，愿意和老师交流，参与课堂活动更有积极性，缩小了师生距离，师生关系更加融洽，长此以往，学生更愿意向老师敞开心扉，更愿意与老师交流谈心，还能方便老师了解学生的心理状况和认识情感，进一步了解学生。以学生为主的课堂还应让学生在一定程度进行自主学习的教学，所谓自主学习就是教师在对动作练习的任务、内容和组织纪律性等有明确的要求和规定。必须是完成课堂目标为前提，在遵守规定和要求范围内，让学生选择自己所喜爱的方式去进行练习和学习，自主地进行练习动作。这种所谓“自主式”的教学满足了学生的运动、心理、情感等各方面地需要。充分体现差异化教学，发挥学生特长，张扬个性。

上好一节体育课，我们体育教师还应做到更新自己的教学观念，如自己的世界观、人生观、教育观、育人观等，根据当今学生的认识特点和情感需求，来调整自己的观点、理念。要加强对教育理论与体育理论的学习，提高自己的教育情怀，同时加强心理学的学习，理解学生的情感需求，帮助他们转化不良思想，克服不良行为，不仅要育人还要育德。要有强烈的事业心，崇高的责任感，良好的师德修养，对学生有耐心，有爱心，要接纳关心每一名学生，走近学生的内心世界。还要强化学习新课标。新课程标的基本理念就是要打破传统的，守旧的习惯和方法。在具体教学中教学目标明确，培养学生主动、自觉、积极地参与体育活动的习惯，让学生成为课堂的主人，引导他们发挥其自身潜能，在快乐中学习，在兴趣中掌握知识，在练习中掌握技能，在轻松中找到自信，学会学习，健康成长。

[感悟]

在体育教学中，高效的课堂需要愉悦的气氛来保证，教师创造愉悦的学习情景，从趣味、启发、创造出发，激发学生的兴趣，让他们在欢乐活泼的气氛中积极主动地获取知识，高高兴兴的学，高高兴兴的练。因此，要使课堂教学更加高效，就必须研究教学过程中教师、学生、教学内容、教学方法、教学情境等几个因素如何协调相处，使之更高效，成长就是不断学习，不断改进，逐渐提高的过程。