基于人性关怀的大学体育教学改革研究

(湖南警察学院 湖南长沙 410008)

我国学生在文化学习中注入了大量的心血，在步入大学生活后，这种状况并没有得到显著的变化，相关调查结果表明，我国大学生的体质与西方国家学生的体质具有较大的差异，并且该差异仍处于上升趋势。

1 大学体育教学的人性关怀的缺位

当代大学体育教学存在着一个较为普遍的现象，即人性关怀的缺位问题，具体如下：由于受到传统教学理念的影响，体育教学逐步演变成了体育技能和动作技术的训练场，换言之即大学体育教学的重心在于学生的能力价值，关注学生体育技能的提升，对于学生的生命价值存在着一定的视而不见之嫌。不可否认的是，学生的能力价值对其生命价值的实现具有极其重要的作用，但是大学体育教学若依旧停留在这一层次，就无法给学生提供有效的人性关怀，阻碍学生人文素质的发展，这样的教学与新时期的教学要求是不相符的。具体来说，它往往是教师在不明确学生实际情况和具体需求的情况下，将个人意志灌输给学生，这就造成体育教学整体缺乏人文精神，从而使得体育教学变得无趣、乏味，并对学生的身心带来了巨大的负担。在体育教学中，竞技类项目占据着主要地位。而就当前情况来看，教师所采用的教材过于注重传统技能的传授，也未有效融入新时期的体育教学思想，在极大程度上忽视了体育人性关怀理论的完善，使得课堂教学的内容过于陈旧，无法满足学生的成长需求，这就难以真正调动学生的自主性和积极性，从而对学生终身体育意识的培养造成阻碍[1]。此外，在教学评价中，大部分教师所采用的都是甄别式评价，这虽然能够在一定程度上体现学生的学习情况，但是却无法直观地反映出学生的潜能，对学生学习自主积极性、创造性及学习行为的高级心理过程无从论证。这样教学评价的弊端在于人文关怀不足，不能有效引导学生到达体育活动中的人文精神境界。

2 基于人性关怀的大学体育教学改革

2.1 积极转变教学观念，渗入人性关怀元素

所谓教学观念，即教师在课堂教学过程中的指导思想，其能够在一定程度上体现出大学体育教师对于课程的理解程度，并且直接决定了课堂教学的模式及内容。基于此，要想有效地推动体育教学的改革，那么首要任务就是转变教师的教学观念，并且让教师将人性关怀元素渗入到教学观念当中[2]。在这个过程中，教师应当意识到在大学开设体育课程并不只是为社会培养出更多的体育优秀人才，而是通过有效的体育锻炼，让学生逐步形成良好的意志品质，增强他们的抗压能力，并且使其形成良好的集体意识及勇于进取的精神。上述目标都能够在体育教学中得到有效的落实。对此，大学体育教师应当积极地转变自身的教学观念，在教学活动中不需要设置一成不变的教学目标，保证课堂教学的灵活性与弹性，尊重和理解学生内心深处的真实想法，并将人性关怀元素渗入到课堂教学中，以更加人性化的态度对待班上的每一位学生。

2.2 加强集体项目教学，培养学生集体意识

就大学体育教学而言，其中涉及的集体体育项目是十分广泛的，如足球、篮球及接力赛等，这些体育项目需要整个集体参与进来，才能够顺利完成。假设要想在体育项目中取优异的成绩，那么就需要集体的共同努力与全力配合[3]。基于此，大学体育教师要将这些集体体育项目利用起来，并强化对学生的集体项目教学，以此有效地锻炼学生的集体意识。在集体体育项目中，学生可以深刻领悟到集体的意义，认识到要想获得更加理想的学习效果就需要每个人的努力和付出，各个成员都具有独特的闪光点，要相信集体的力量，并且尽自己最大的努力为集体贡献自己的一份力量[4]。在人性关怀视域下，学生即将成为社会中的一份子，要适应社会的发展，为社会发展做出贡献，不论是哪种职位都离不开集体合作，应当具备一定的协作意识与能力，只有这样，才能够使学生更好地满足当前时代的发展要求。

2.3 强化体育教学难度，锻炼学生意志品质

由于当代大学生大多都是家里的独生子女，从小就被捧在手心，所经受的挫折与磨难相对较少，这就使得部分学生心理承受能力较差，在步入社会后，当遇到某些难题时，很可能会对自己产生不必要的怀疑，个人信念也会随之受到影响，而这就会在极大程度上制约学生的成长发展，并且对社会的进步造成一定的阻碍。总体来说，有部分体育运动本身具有一定的难度，需要人们不断尝试、不惧失败，才能够超越自我，从而体验到成功带来的喜悦[5]。因此，大学体育教师可以试着强化体育教学的难度，以此锻炼学生的意志品质，以此充分激发学生的潜能，使学生对自我有一个全新的认知，而这也正是培养学生形成健全人格最重要的内容，对于学生今后的成长发展具有极其关键的作用。

2.4 完善体育教学形式，增强学生参与度

就体育运动而言，对于学生的个人体格要求相对较高，然而有部分学生的体质相对较弱，因此在体育课堂上很难取得优异的成绩，而这就使得学生感受不到体育学习带来的成就感，因此不愿意主动、积极地参与到体育学习中来。从某种意义上来说，体育运动形式是多种多样的，只要是可以促使学生身体与大脑进行运动的都有一个共同的名称，即体育运动。基于此，大学体育教师应当不断完善体育教学的形式，给学生提供更多的选择，以此调动学生的参与积极性，借助多样化的体育运动将学生带入体育学习之中，从而增强学生的课堂参与度[6]。基于人性关怀视角下，学生则能够体会到教师的公平对待，这对于学生的人格的健全是十分关键的一环。

2.5 建立人性化评价方式，激励学生不断进步

在实际的体育教学中，教师可以发现，学生之间的差异是非常显著的，为了能够使体育教学兼顾到全体学生，那么教师就必须尊重学生之间的个性差异，因材施教，并且给学生构建多元化的评价体系。在教学改革过程中，以往的填鸭式教学必须向多元化教学转变，教学评价也应当从以往的外部评价向开放式评价转变，在这个过程中，教师应当让学生适当参与到评价当中，这样才能够让学生在教学评价中及时了解自身的长处与不足之处[7]。如此一来，才能够对学生起到良好的激励作用，使学生更加自主、积极地参与到体育学习中，从而获得相应的进步。需要注意的是，教师有必要公示学生的信息，使班上的每位学生都能够全身心投入其中。

3 结语

总而言之，大学体育教学对于学生的健康成长具有极其重要的作用。对此，大学体育教师必须意识到教学改革的重要性，并且以人性关怀的视角下落实这一工作，使学生深刻地意识到体育学习对于自身的重要意义，从而更加主动、积极地参与到体育学习中，在保障其获得良好体魄的同时逐步形成终身体育的意识。