浅析高职体育教育中的体验式教学策略

李凯 夏强超 江西现代职业技术学院

体验式教学是将受教育者常用的认知规律以及方式为根本，利用创建具体的教学场景重现教学内容，在帮助学生加深对有关知识理解的同时，帮助学生自主构建知识，最大程度尊重学生的体验以及感受。体育任课教师在教学活动中引入体验式教学，能鼓励更多的学生融入体育学习活动之中，使得学生积极参与体育教学活动，推动学生实现全面的发展。故而，如何将体验式教学策略应用在高职体育教育工作中，成为许多一线任课教师讨论的重点。

一、体验式教学的内涵

（一）体验式教学的内容

所谓体验式教学，指的是将教学重点置于在教育期间学生的学习感受，通过不同方式创造学生学习所必要的环境，并结合实际教学内容为学生创造多样化的体育活动，以此改善学生的学习体验。学科教育所采用的教育理念是结合教育实践，同时设计与协调有关的教育活动，使得学生能够在更为真实的场景中开展学习，能够优化学生的学习体验。

（二）体验式教学特点

体验式教学的特点如下：第一，重点在于培养。体验式教学更为强调学生个人体育能力以及个性的发展，重视对学生思维能力的锻炼，引导学生真正理解体育精神。所以，体验式教学法有别于教师传统应用的教学方法，并非由教师单方面进行灌输，如此容易引发高职学生的反感，导致体育教学无法有效开展。其二，过程相比结果更为重要。体验式教学强调学生在课堂学习过程中的体验以及过程，并不仅仅强调学生的体育成绩。体验式教学需要教师尊重学生个体差异，明确体育成绩不佳的人，并不代表其没有认真参与课堂活动，或是积极学习，如果仅强调结果，而忽略了学习的过程，对许多学生而言并不公平。

二、高职体育教学现状

（一）从社会方面分析高职体育教学现状

如今，许多高职院校开展的教学活动并不满足社会实际需求，学生往往不能充分感受有关信息。高职院校整体素质主要取决于学生的自身素质。若是学校具有良好的就业能力，便可获得一定社会影响力，不仅能够获得更广阔的成长空间，同时为学生提供了更多的就业岗位。高职院校所培养的人才一般是高质量的技术性人才，学生往往以工人阶层为主，所以工作环境相对较差，体育体验式教学可以强化学生心理承受能力，提高其体质，使得学生尽快适应社会。

（二）从学校方面分析高职体育教学现状

从学习角度而言，高职体育教学存在的问题主要集中在如下两个方面：

第一，缺少明确的教育目标。我国高职教育起步相对较晚，且开展的各种体育活动缺乏特点，和一般大学体育课程趋同，且高职院校关于体育教育缺少明确的定义，所以相关体育制度并不完善。如今，我国积极推动改革以及教育的环境下，许多高职院校开始思考如何积极发展学生整体兴趣以及个人兴趣，并对其教育目的进行适当调节，但目前大部分高职院校没有建立科学的体育教育目标。

第二，教学方式简单。许多高职院校由于受到传统应试教育的影响，所以在实际教学中，许多教师依旧沿用了传统教学方式，即教授、指导、总结以及分析，期间，教师忽视学生的主体地位，单方面向学生灌输各种理论知识以及动作，要求学生机械性地模仿。尽管上述教学方式确实可以帮助学生掌握一些基础性的技术动作，但是教师并未考虑体育课程与学生未来专业需求之间的关系，也没有满足学生在学习过程中的心理需求。

第三，缺少教学设备。教学设备是否完善和体育教育有效性之间有密切关系。如今，许多高职院校容易忽视体育设施的完善，且部分高职院校活动场所较为有限，导致学生不能有效开展有关运动训练，所以体育教育整体质量并不高。且高职院校体育教师队伍也存在许多问题，例如教师缺少一些专业性知识或是个人素质不佳等问题。

三、体验式教学方法在高职体育教学中的应用

（一）提高学生的人文关怀教育

高职学校体育教学引入体验式教学方式，贯彻了“以人为本”基本原则，我国历代教育家均十分强调对受教育者主体的尊重，认为在教学活动中，应该将学生放在首位，这也是决定教学最终能否成功的重要因素。然而，许多学校虽然十分重视学生进入校园之后专业理论知识以及技能的培养，但是忽视了体育锻炼，因而许多学生体质不佳，且缺乏体育知识，同时没有养成健康的体育运动习惯。新时代背景下，高职体育教育目的不限于学生熟练掌握某一技术动作或是体育知识等专业内容，还需要帮助学生养成正确的道德观念，成长为兼具道德与知识人才。故而，高职院校体育教学工作中，针对学生开展人文关怀便显得尤为重要。体育体验式教育工作中，教师积极开展人文教育，并尊重学生的学科地位，如此才能有效激发学生融入体育活动的热情，且学生能够于人文关怀教育氛围中感受参与运动的趣味性，养成健康运动的良好习惯。例如，针对数控机床专业的学生，教师通过实践了解该专业学生未来的岗位需要具备优秀的协调能力，同时手臂应有一定的灵活性，教师在设计体验式教学过程中，需要重点培养学生的协调性以及肢体灵活性，例如为学生安排篮球、乒乓球等课程，使得学生在锻炼过程中，提高双手的协调性以及灵活性；针对艺术专业学生，教师需要把逻辑能力和设计思维能力的锻炼作为教学核心，可以安排如下太极拳或是围棋等运动，以提高学生手指的灵活程度以及注意力的集中程度；针对计算机专业或是文秘专业学生而言，该专业学生未来岗位多呈久坐的状态，对此，教师在开展教学过程中，应介绍人体颈椎如何锻炼以及养护，并教授学生缓解颈椎疲劳的方式，确保学生能够尽快适应工作环境。

（二）结合教学理念设计体验式教学场景

我国高职院校教育的目标是培育一批现代化专业性人才，重点培育应用型、建设性的优秀人才。故而，高职院校之中设立了许多专业性强的专业，以满足社会中各个行业的不同需求。因此，体育教师的教学理念以及体验式教学方式，需要在教学中引入一定的职业倾向性以及导向性。

理论为行动提供了指导，在体验式教学整体环节中，教师需要基于自身教学理念，设计具有特色的教学方式，使得学生自主积极参加教学活动，特别是针对高职体育教学而言，教师若希望学生明白体育运动和个人未来工作岗位之间存在密切关系，就需要引导学生积极开展体验以及探索，进而找到适合自身身体条件以及所学专业的体育运动。组织教学活动期间，教师应尝试在教育理念的指导下，建立多样化的教学环境，引导学生认真观察以及感受，进而鼓励更多学生融入教学活动，同时利用体验法进行观察与体验，感受个人所学专业未来岗位对个人体质的需求。不仅如此，体验式的教学方式可以将教学之中较为抽象的内容具象化，进而构成有益于高职学生发展的环境，使得学生基于体验式教学感受各个行业对工作人员体能的要求。以钳工专业为例，此专业学生需要具备较强的腰力或是臂力，教师便可经由引导学生体验对应的教学用具，感受自己体能的不足，进而使学生更为积极地参与教学活动。另外，教师可以适当添加一些正面激励措施，以吸引更多学生积极融入活动中，构建更加愉快的学习环境。

（三）结合教学需要建立环境

体验式教学的落实以及进行都需要特定的教学设施提供支持。因此，学校应提高在各类基础设施方面投入的成本，持续强化学校体育教学硬件设施，为学生提供更为愉悦的学习环境。如此，体验式教学方能高效进行，学生可以积极地开展体验式体育锻炼，使得个人身体更为适合本所学专业的实际需求。学校硬件设施日渐健全，学生参加体验式教学活动的热情也随之高涨，且能够结合个人所学专业的实际需求，选用合理的体验课程开展训练，以充分发挥个人专业的特长，为未来自身发展奠定良好的基础。相反，若是学校没有为学生提供优秀的教学环境以及硬件设施，高职院校学生也不愿意积极参与其中，学习热情将大大降低，限制教学效果的提升。故而，为了保证学生能够自主参加体验式教学活动之中，使得所有学生能够具有适合专业的身体素质，高职院校需要健全有关基础设施，建立更为理想的教学环境，以满足学生不同类型学习以及专业的需求，推动体验式教学的积极发展。

四、结语

高职学校体育教学期间，体验式教学是一种十分常用的教学方式以及手段，在学生体育学习中起到十分重要的作用。因此，作为教师，应明确当前体育教学方面存在的不足，通过结合教学需求创设环境以及结合学生专业设计体验内容等方式，提高高职院校体育教学的针对性以及有效性，有效提升高职院校教育水平。