以球育人 以球润德——小学校园足球发展的实践与探索

雷琴 十堰经济开发区实验小学

伴随着新课程改革的不断推进，素质教育理念逐渐深入人心，体育教学在课堂上的教学地位日益突出，已经成为小学足球教学中不可或缺的一个组成部分。同时，国家也发布了有关“校园足球”的政策，进一步推进了校园足球的开展。在这一背景下，校园足球的教学理念、教学方法、教学内容随之发生转变，唯有立足于这一现状，全面优化和改进，才能真正推进校园足球的训练效果，促使学生在校园足球训练中，促进德育、智育、体育等全面发展。

一、小学校园足球教育价值研究

素质教育背景下，校园足球运动教育和价值日益显著，是实现小学生身心健康成长的必然选择。具体来说，校园足球教育价值集中体现在以下四个方面：

第一，德育。“立德树人”背景下，德育是校园足球运动的主要教育价值。在具体的校园足球运动中，足球队成员不仅要遵守相关的游戏规则，还要在赛场上与队员默契配合，使其在运动实践中逐渐形成了强烈的规则意识，以及团结互助、相互鼓励、互相尊重对手等良好的品质；另一方面，在足球运动场外的学生，也在加油助威中，逐渐强化了自身的集体荣誉感，使得学生在文明观赛的过程中，逐渐提升了自身的思想道德品质。

第二，智育。学生在校园足球的过程中，不仅形成了强健的身体，也在运动的过程中，逐渐提升了自身的情商、智力，循序渐进提升了自身的社会适应能力。具体来说，学生在校园足球运动中，需要与教师、队友、裁判等进行沟通和交流，真正实现了取长补短；同时，学生在校园足球运动的过程中，为了学到一定的足球技能、足球知识，必须要经过认真思考、观察、判断，而这一过程恰恰促进了学生的智力发展；最后，学生在参加校园足球运动的过程中，也在自我展示中获得了极大的成功体验，进一步强化了学生的学习自信心。

第三，体育。校园足球作为小学体育教学中最为重要的组成部分，是对学生进行体育锻炼的关键。一方面，有助于增强学生的身体素质。由于当前小学生的身体素质出现了明显的下降趋势，而校园足球运动属于一种全身性的体育运动项目，学生在参与的过程中，自身的身体素质也随之提升；另一方面，磨炼了学生的意志品质。由于校园足球运动的对抗性非常强，对学生的身体素质、意志品质要求非常高。因此，在校园足球运动中，小学生也逐渐形成了顽强拼搏、永不放弃等良好的意志品质。

第四，美育。校园足球运动中还承担着和学生的“美育”工作。具体来说，校园足球运动不仅仅是一种静态展示，也是一种动态的外在展示，将学生由内向外的动态美展示出来。可以说学生在校园足球运动的过程中，可有效激活自身的激情、活力、团结等美学元素，并将其淋漓尽致地表现出来。同时，学生在观看校园足球运动的过程中，也会在运动员外在美、内在美的吸引下，逐渐提升自身的审美素养[1]。

二、素质教育背景下小学校园足球开展现状

素质教育背景下，校园足球彰显出极高的教育价值。但在教学实践中，受到多种因素的制约，校园足球开展现状不甚理想：

第一，校园足球教学设备不完善、缺乏必要的师资力量。在调查中发现，部分小学足球数量不足，没有为学生提供必要的足球场地，致使学生无法接触足球，难以进行技能训练；同时，由于校园足球属于一项新的教学项目，学校并未给学生配备专门的教师，基本上都是由学校的体育教师兼任的，而学校体育教师并未接受专业的足球训练，致使其在指导学生时，缺乏专业性、科学性。

第二，教学内容枯燥。目前，虽然多数小学已经开展了校园足球运动，但在具体的训练实践中，由于缺乏科学的教学体系、培训计划等，针对学生足球训练内容十分乏味，严重制约了小学生的校园足球运动兴趣。

第三，足球运动训练模式落后。科学的校园足球训练模式，是保证校园足球训练质量的关键。但在校园足球运动实践中，基本上都是沿用传统的足球训练模式，这种训练模式单一且枯燥，基本上都是沿着“教师演示和讲解——学生观看和听讲——按照要求进行练习”的流程进行的。在这种枯燥、落后的训练模式下，学生始终处于被动学习模式下，难以真正达到预期的教学目标。

三、优化小学校园足球运动教育策略，落实校园足球运动育人价值

（一）科学设置校园足球运动内容

为进一步提升小学校园足球运动的科学性、合理性，不仅要具备明确的校园足球运动目标，还应对校园足球运动内容进行优化，旨在满足小学生的足球运动兴趣。例如，针对小学二年级的学生来说，在既定的校园足球教学内容中，包括了：掌握脚内侧运球技术。但针对小学二年级的学生来说，由于其身体发育尚不成熟，在校园足球运动时，常常出现运用脚尖踢球的现象。基于此，为了提升校园足球运动的科学性、合理性，必须要对校园足球运动内容进行科学、合理地调整，先不让学生运用脚内侧运球，而是引导学生运用脚的不同位置进行运球，使得学生在实践中进行感悟，逐渐明确脚内侧运动的优势。如此，学生就会在自己的实践中，对足球运动的技巧形成了深刻的理解；另一方面，为了进一步增强校园足球运动的科学性，在实施足球教学时，还应对足球运动负荷的强度进行合理控制，以免小学生在超负荷的足球训练中，逐渐降低足球训练积极性。此外，教师在日常校园足球运动中，还应减少重复单一的练习动作，真正提升小学生足球运动的积极性。

（二）营造良好的校园足球运动环境

良好的校园足球运动环境，是保障校园足球运动顺利开展的关键。首先，完善硬件设施。基于校园足球运动的特点，学校不仅要从思想上重视校园足球运动，还应持续增加校园足球运动资金，给学生建设平缓的操场，增添相关的足球运动器材和设施，确保校园足球运动的顺利开展；其次，学校还应增加校园足球活动的宣传力度，从形式、课程等多个途径进行完善，也可以在学校内建立校园足球队、拟定校园足球发展的方向，也可以在教学之余举办校园足球比赛、校园足球文化节等，不断增加校园足球文化建设水平，旨在强化小学生的足球意识；最后，加强校园足球师资力量建设。教师是校园足球开展的灵魂，直接决定了小学校园足球开展效果。基于当前小学校园足球师资力量短缺的现状，一方面应完善传统的教师招聘制度，招聘一些综合素质比较高的足球运动教师，以更好地满足校园足球技术指导；另一方面，还应加强小学体育教师的培训工作，可邀请校园足球教育专家、优秀教师到学校进行演讲，也可以给学校体育教师提供外出培训的机会，真正提升小学校园足球教育的师资力量[2]。

（三）优化并创新小学校园足球教育模式

基于小学生心智发育尚不成熟的现状，难以对某一种事物保持长久的兴趣。同时，校园足球运动对技能、协作能力要求非常高，给小学生的学习提供了较大的难度。面对这一现状，教师必须要从传统的校园足球教学模式中解放出来，结合不同的教学内容、小学生的实际情况，创新和优化校园足球运动教学模式：首先，融入游戏开展教学。爱玩是小学生的天性，可结合校园足球运动的内容，设计出新颖有趣的足球运动游戏，使得学生在游戏的吸引下，主动参与到校园足球运动学习中。如：在开展“射门”技巧训练时，就给学生设计了“击退光头强”的游戏，将光头强的图片悬挂在球门处。如此，可充分发挥游戏的价值，促使学生积极主动参与到足球技能训练中；其次，合作教学。足球作为一项集体性的运动项目，在优化校园足球教学时，可积极开展小组训练、小组比赛，促使学生在团队合作训练中，达到预期的教学目标；最后，对媒体辅助。教育信息化背景下，小学体育教师在优化校园足球教学时，还应结合具体的内容，灵活借助多媒体技术，将足球运动技术直观、形象地呈现在学生面前，真正提升校园足球教学质量。例如，在“无球跑”的技能训练中，为了促使学生真正掌握这一动作要领，就可借助多媒体工具，对技能进行回放，使得学生在反复观看中，真正掌握其动作要领。

（四）跨界联合，彰显校园足球教育价值

素质教育背景下，校园足球运动作为小学体育教学的有机组成，承担着学生“德育、智育、体育和美育”的重任。但在以往的校园足球训练中，受到多种因素的制约，常常将校园足球教育重点集中在体育教育中，忽视了其中蕴含的德育、智育和美育因素，致使校园足球育人价值大打折扣。基于此，在优化校园足球运动教育时，必须要立足于校园足球运动中涉及的知识、技能、文化、心理等因素，开展跨学科联合教学，充分发挥校园足球运动的育人价值。具体来说，可将校园足球运动与小学其他学科教育有机整合到一起，对校园足球运动教学内容进行拓展和延伸，使其逐渐延伸到更为广阔的空间。例如，将校园足球与品德课融合到一起，结合足球运动教学内容，向学生介绍相关的足球明星，使得学生在足球明星成长故事中，感悟到其中蕴含的拼搏精神；此外，还应结合校园足球运动中蕴含的文化因素、审美因素，整合其他学科内容，促使学生在学习的过程中，形成系统化的文化体系，真正实现校园足球运动的育人价值。

（五）正确鼓励和评价

为了促进校园足球运动有效开展，还必须要关注校园足球运动的教学评价工作，充分发挥教学评价激励性、导向性价值。通过有效的评价，能够强化学生的成功体验，进一步激发学生的校园足球积极性；也可以为教师调整校园足球运动教学计划提供参考。基于此，教师必须要从传统的考核模式下解放出来，从学生体质的角度出发，对考核标准进行调整，对每一个学生的综合能力进行评价；同时，在对学生进行考核时，还应充分发挥鼓励、肯定性的评价，持续强化学生的自信心和学习兴趣，使其以更好地态度参与到校园足球运动中去[3]。

四、结束语

综上所述，校园足球作为小学体育教学的有机组成，承担着全面育人的价值，是实现学生全面发展的关键。但受到多种因素的制约，当前小学校园足球运动开展实践不甚理想，严重制约了校园足球的育人价值。基于此，不仅要从思想上重视校园足球运动，还应从内容、环境、教学模式、育人价值、评价等方面进行优化和改进，真正提升校园足球运动教育质量，充分发挥其中蕴含的育人价值。