慕课背景下高职英语教学改革探析

谷远洁

摘   要： 在时代快速发展的背景下，我国各类教育模式发生了明显的变化，越来越多的教师发现传统教学模式存在一定的弊端，各类新型教学模式应运而生。慕课是一种非常实用的在线课程模式，使学生在学习过程中不受时间和场地的限制，提高了学习效率。一些高职院校的学生对英语有一定程度的忽视，认为自己只需要掌握专业技能即可，导致一些高职学生英语水平较低，很难适应当前竞争激烈的社会，高职英语教学改革迫在眉睫。本文着重分析慕课背景下的高职英语教学改革。

关键词： 慕课   高职   英语   教学改革

当前国际交流愈发频繁，在国际交流过程中必须使用通用语言——英语，对于当代学生而言，必须不断提高英语水平，更加熟练地运用英语。但是就当前一些高职学生而言，英语基础普遍较差，并且没有较强的学习欲望，教学效果并不理想，一些高职英语教师在教学过程中没有采用更多具有趣味性的教学模式，导致学生在学习过程中很难真切感受到英语学习的魅力。在现代化时代背景下，教师必须不断开展教学改革，运用更多新颖的教学手段，增强教学效果。

一、慕课概念及其优势阐析

慕课是“互联网+教育”的产物，是一种大规模的开放在线课程，是互联网时代推出来的一种在线课程开发模式。主要强调在当前教学过程中，学生利用网络进行相关知识的摄入，这种教学模式不是仅仅收集一些简单的教学资料，而是通过一个共同的话题或者主题把所有学生联系到一起。在这种模式下，学生没必要每天定点到教室上课，可以直接利用网络随时学习。摆脱传统教学的限制性因素，让学生们更高效地学习，这种新型学习模式可以彻底吸引学生的注意力，让他们好奇网上授课的实质方式和内容。不仅如此，学生有了更大的自主发挥空间，可以自主地学习，很多学生感觉到自由，学习劲头更强。高职学生的英语水平存在明显的差距，对于某些基础较差的学生而言，很难跟得上教师的教学节奏，无法彻底厘清某些不同的知识点，会挫伤他们的学习积极性，但是慕课面向所有网络人员，学生可以直接登录随时选择不同的内容学习，这种设置更人性化，可以满足更多学生的实质需要。除此之外，学生还可以在平台上获取自己需要的一些学习资料，为学生的有效学习奠定良好的基础条件。在慕课学习之后，学生可以进行能力检测，比如学生在上课过程中需要完成小测验，还需要经历期中和期末考试。教师可以进一步了解学生的实际英语水平，根据学生的状况不断地调整教学策略，保证英语课堂高效进行。

二、高职英语教学中暴露的缺陷分析

经过观察发现，当前高职英语教学还存在一些明显的漏洞，影响教学质量，限制学生的能力提高，本文针对当前高职英语教学中暴露出的缺陷進行分析，再针对这些问题提出相应的教学改革建议。

（一）教学缺乏针对性，班级学生差距大。

在当前高职英语课堂中，我们发现一些高职英语教师采取的教学方式千篇一律，没有针对性。一些高职英语教师对于学科重视程度不高，认为高职学生不需要具备较强的英语水平，只要具备扎实的专业基础即可，他们在教学过程中帮助学生应付考试，没有考虑学生的实际需求，完全按照课本要求展开相应的授课。教师没有针对性地分析班级每位学生英语学习中存在的问题，也没有深入地研究学生对教材的接纳度，导致班级学生差距越来越大。比如有些学生对英语学科更为擅长，可以快速地接纳并且理解教师讲述的一系列知识点。但是对于有些学生而言，基础较弱，需要耗费更多的时间接纳知识，导致无法跟上教师的进度，影响后续的知识摄入。

（二）教学缺乏趣味性，学生学习欲望低。

对于很多高职院校学生而言，他们在英语学习过程中没有先天优势，因为母语是汉语，给后续英语学习造成障碍，需要不断地转换思维，才能快速地理解不同英语知识点。一些学生就产生了畏难心理，认为自己无法解决英语学习中的困难，无法深入地掌握英语知识，英语学习积极性不高。而且教师在课堂上喜欢采用灌输式的教学模式，为学生赘述不同的知识点，加深学生对知识点的记忆。使教学氛围枯燥，越来越多的学生在英语学习过程中承受较为沉重的压力，对英语课堂的排斥度越来越高。

（三）教学缺乏实践性，学生表达能力弱。

英语是一门交际语言，要想学生的英语实力得到明显增强，教师在教学过程中必须给予学生更多的实践机会，让他们自由地表达。但是就当前高职英语教师采用的教学模式而言，完全违背实践性这一根本原则，教师在教学过程中主要让学生记住不同的知识点，没有为学生们提供相应的实践机会。比如大多数教师在英语教学中都没有设置口语交流课，很多学生虽然掌握了不同的英语知识，但是让他们和外国人交流沟通还是存在非常明显的语言障碍。

三、慕课背景下的高职英语教学改革如何展开

基于当前高职英语教学存在的实际问题，教师必须开展教学改革创新，才能进一步突破传统教学的限制，让学生们的综合实力得到明显的提高，而慕课正好为当前教学转型提供了新的契机。接下来本文将着重分析慕课背景下的高职英语教学改革。

（一）个性化教学，关注学生个体差异。

首先，在当前高职英语教学过程中，教师要注重教学适配度，也就是说，教师不能完全采用统一的教学手段展开教学，也不能让学生们吸收同样的内容。教师可以采用个性化教学模式，强调从学生的实际英语水平和知识接纳程度综合考虑，关注学生的个性差异。比如慕课主要利用在线网络课程帮助学生们学习知识，在慕课学习之前，教师可以针对本堂课教学内容进行学前检验，也就是说，学生在听课之前需要完成教师提出的一些测试题目并提交，这样教师可以了解学生们的实际英语水平和知识理解程度，根据学生的实质差异划分需要学习的不同内容。教师对学生有了基础评估之后，可以让学生按照要求学习不同的课程资料，在学生完成学习内容之后，教师还需要让学生们接受当堂测验。通过这样的模式，检验学生的学习效果，同时教师能够针对不同学生针对性调整学习计划。网络上散布着各种各样的网络学习资源，对于学生而言，很难找到最适合自己的网络课程，而教师开展分类教学可以保证学生学习的精细度，避免学生在英语学习过程中做无用功，提高学生的学习效率。

（二）趣味化教学，增强学生的学习欲望。

其次，一些中国学生对英语学科有一定的排斥心理，因为他们在英语学习中没有优势，为了保证学生在英语学习过程中更有动力，教师必须采用趣味化的教学模式。也就是说，必须保证当前课堂的生动性和趣味性，才能彻底抓住学生的目光。比如慕课主要是让学生们在网络上学习不同的网络课程资源，教师可以从当前慕课形式受到启发，在课堂教学过程中不再采用灌输式教学模式，如在线上授课阶段，教师可以在课程内容里插入一些趣味化的小视频，让学生们被视频内容所吸引。再比如教师还可以围绕当前课堂教学内容设置不同的英语小游戏，比如教师在英语教学过程中让学生观看某些著名的英语电影，之后，让学生更加熟练地运用电影里的英语语言。还可以设置角色扮演活动，让学生们深入地研究不同的电影人物角色和台词，之后演绎电影片段。在这种模式下，英语教学变得更加趣味、生动化，学生们在学习过程中不会有较大的压力，可以进一步感受英语学科的趣味性。因此，高职英语教师的眼光不能狭隘化，要从更加全面的角度看待教学中存在的问题，从学生的角度考虑，寓教于乐，让学生轻松学习。

（三）实践化教学，提升学生表达能力。

学习英语的目的是运用英语熟练地表达，不能让学生成为“哑巴”。比如学生在课堂上没有太多的实践机会，只是背诵记忆教师所讲的这些概念，之后应付考试，导致口语表达能力较差。而在慕课背景下，教师可以采用实践化的教学模式提高学生的表达能力。比如慕课学习过程中有测验，之前的测验主要是一些书面题目，学生学习知识之后完成题目即可，实践机会较少。现在教师可以适当转化形式，比如可以把书面测验变成口语测试，学生在完成测试的过程中必须运用语言表述，转换思维。在长期练习过程中，学生会更加勇敢地开口，降低对英语学科的畏惧程度。同时，在线下英语教学过程中，教师还可以采用更多的互动式教学模式，比如可以为学生们规定情景，让学生们自主地交流对话，学生们有了更多的倾诉空间，在英语学习中具有较为旺盛的表达欲望。

（四）合作化教学，提高学生学习效率。

在教学改革背景下，合作学习成为一种非常实用的手段，通过合作学习模式，学生互相督促，降低学习难度。比如高职学生的英语水平存在差异，理解教学内容时可能出现偏差。教师可以采用合作化的教学模式，让学生们互帮互助，进一步提高学习效率。比如在慕课背景下，教师和学生一般会利用网络进行交流和沟通，完成教学内容之后，教师可以为学生们布置合作任务，也就是说，学生可以自主地选择伙伴，完成本堂课内容之后，两人利用教师教学的一些词汇和句式遣词造句，并且利用自己组成的句子进行对话演绎，其余同学可以在网上认真倾听他们的对话演绎，并且记录下关键词句，然后互相提问。通过这样的模式，提高学生的英语听力水平，锻炼学生的语句组织能力，让他们在英语学习过程中更重视语法规则的运用，避免在后续学习阶段出现基础的语病问题。同时在慕课背景下，教师还可以让学生们成立网上学习小组，和附近同学一起督促打卡，保证学生在学习过程中的积极度，让学生遇到问题时更加有效地交流。

综上所述，慕课是一种非常实用的教学手段，慕课教学可以摆脱传统教学中的限制性因素，让学生随时随地学习知识。在慕课背景下，学生们拥有丰富的网络学习资源，保证英语学习的全面性，教師需要综合考虑，结合当前教学状况不断调整教学策略，运用慕课于教学过程中，提高英语教学质量。

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