多维互动 拓展幼儿课程游戏化时空

徐笑

【摘要】将游戏融入与幼儿的日常相处与互动中，增加平凡举动的趣味性，能有效劝导和安抚幼儿的哭闹或厌学心理，于是这种游戏化的授课与相处的模式便成为潮流。在幼儿懵懂初识世界的阶段，给予幼儿愉悦的学习环境，能使幼儿在学习到知识的同时更顺利地融入身边环境、体会到生活的美好，促进自身的全面发展。

【关键词】幼儿教学;游戏化课程;亲子互动

中图分类号：G610

文献标识码：A

文章编号：0493-2099（2020）30-0059-02

Multi-Dimensional Interaction Expands the Game-Oriented Time and Space of Chil-dren's Curriculum

（Jingdu Kindergarten， Xinwu District， Wuxi City， Jiangsu Province， China） XU Xiao

【Abstract】lntegrating games into children's daily interactions and interactions can increase the fun of ordinary behav-iors， and can effectively persuade and soothe children'S cryng or learning-weariness， so this game-based teaching and gettingalong with each other has become a trend. In the stage when children are ignorant of the world， giving students a pleasantleaming environment can enable students to more smoothly integrate into the surrounding environment while leaming knowl-edge， experience the good of life， and promote their own comprehensive development.

【Keywords】Preschool teaching; Game-Based Curriculum; Parent-Child interaction

教师在教授幼儿一些基本的课程和理念时，应具体考虑到该年龄阶段幼儿的心理发育特点，不揠苗助长违背幼儿基本的成长发展规律，根据幼儿容易被鲜艳颜色或新奇声音吸引注意力的生理特点，在容易与幼儿产生交流与互动的游戏上做文章。应该抓住并利用的是生活中的一切物品都可以参与到这种互动交流的过程中，都可以被游戏化，教师要善于发现并采取手段转化。同时，教师应保障幼儿的人身安全，不断探索适合游戏化的学习环境，排除避免一切危险因素，以千百倍的警觉心保护幼儿在游戏时的安全。幼儿因其处在特殊的年龄阶段，和家庭关系十分紧密，所以教师应知道幼儿与家长的活动起关键作用，并在游戏时考虑家长的参与度，这样可以有效提升亲子关系。

一、摆脱旧式说教，游戏成为知识的表现形式

游戏对幼儿有天然的吸引力，幼儿天性趋向于游戏类的趣味活动，在教授知识的过程中，教师注意并考虑到幼儿的这一特性，将会有效管控住活泼好动的幼儿，将所教内容在潜移默化中传授给幼儿。在课程中加入游戏并不是单纯地自由放任幼儿按照自己的心意自由活动、放肆妄为，而是把课程内化到游戏中，在课程中融入游戏的元素，这样的游戏是专门为了教师教学所设计的，更加贴合幼儿的心理学习需求和教师所期望达成的教学效果，能有效提升教师在授课时的讲课速度、减少枯燥的学习带来的教学难度。如幼儿学到关于人体和服饰的一些基本词汇时，教师可以组织幼儿进行一个益智小游戏《一起为同伴改变造型》，教师所需要准备的材料有：一些人体平面模板、各式各样的服装贴纸。教师首先请幼儿指出该人体模板的身体各部位的名称，并随机提问，帮助幼儿认识到最基本的人体结构和各个部位的位置，随后拿出服装贴纸，让幼儿根据自己的喜好搭配不同的服装组合，等幼儿完成后，教师引导幼儿描述出自己所装配的服装名称和颜色。经过这场游戏，幼儿不再从书本上的图片和教师的文字中艰难地感知服装和人体的概念，而是通过自己动手切身体会到真实的物品，有效加深了脑海中的基本常识理念，日后在生活中面对提问也能联想到这场游戏，并从容说出自己接触过的知识。教师要在课前的备课工作中做好完善准备，使书本内容和游戏实际有效地结合起来。这种从课程开始贯穿到课程结束的游戏过程，将幼儿的注意力始终维持在同一个维度上，减少了分心和走神的常见情况，教师的授课内容被深刻地印在幼儿的记忆中。同时，教师也应该懂得灵活变通，在讲课需要的时候适时加入一些小游戏活跃课堂氛围，如在给幼儿讲《小红帽》的故事时，在讲到小红帽在森林中独自行走，有一只动物跟在她身后悄悄打着坏主意，教师可以先卖关子不点出动物的名称，而是提出问题让幼儿根据动物的外形特点猜测这只动物是什么，幼儿将会联系自己的生活实际和以前所学到的知识，投入教师所营造的授课情景中，更加专注投入地参与课堂。

二、创造所需使用的游戏道具，鼓励幼儿动手

幼儿园在市场上统一购买的幼儿游戏用品都具有一定的风险性，要保障幼儿的游戏环境安全，不只需要考虑到场地，而且要重视幼儿所接触的用品，必须是无毒、绿色的材料制作而成。幼儿白制游戏教具成为有效可行的路径。如玩游戏“踢毽子”，教师可以带领幼儿一起制作毽子。幼儿准备好制作所需要的羽毛、铁片、螺丝和工具，在桌子上自主裁剪羽毛根部的长度和铁片的大小，并根据教师所提示的步骤一步步组装改进，最后得到一个全手工的人工毽子。这样的游戏教具蕴含幼儿自己付出的时间和心血，幼儿会更加珍惜生活中自己所有的物品，形成节俭的意识，与此同时，毽子也将成为陪伴幼儿成长的见证者，成为一样极具怀念价值的纪念品。学习如何制作游戏道具，本身也是教师给予幼儿的锻炼机会，手与大脑相连接，灵活的手工促进大脑积极思考，给出相对应的反馈，实践让意识和现实生活有了一个沟通的桥梁，幼儿的创造力和想象力都得到了照顾和质的转变。幼儿身处大脑发育的衔接时期，将会在动手操作中得到生活经验的积累和丰富的生命体验。手工制作因其趣味性和极具自由创造力的特性，让幼儿萌生对学习的好感和向往，知识从日常生活中的方方面面渗透进平时行为的习惯中，学习生活变得极为有生命力。教师在尽责引导幼儿学习制作之外，还应该保证幼儿在自主动手的过程中不会受到制作器械危险的威胁，把幼儿的安全放在心上，当作各个游戏的第一指标。

三、游戏引导帮助幼儿更好生活，提升自律

现代家长因为繁忙的工作经常将幼儿全天托管在幼儿园中，因此幼儿在幼儿园中经历了完整的一天的生活环节。教师应保持幼儿在进行起床、学习、吃饭、上厕所等活动时趣味性，这样幼儿才会把幼儿园当成自己的第二家庭，融入幼儿园进行更高效的学习生活。在上厕所时，教师可以给幼儿分组，让幼儿排队如厕，知道遵守纪律和规则生活才能有条不紊，同时提问开发幼儿的思维：“你觉得厕所和户外有什么安全问题？”提醒幼儿重视一些明显的危险动作。在幼儿刷牙的时候，为了让幼儿知道认真刷牙、保护原生牙齿的道理，教师可以播放刷牙的有趣歌曲，并扮演一只小狗讲述《小狗刷牙》的故事，说明“小狗”对不好好刷牙后果的悔恨，警示幼儿马虎刷牙所带来的危害，结合经验告诉幼儿这会引起牙龈肿胀发炎和蛀牙等一系列不健康的疾病问题，并提示只要每天认真按步骤刷牙，牙齿就会重新变得干净健康。为了直观表达，教师还可以拿出牙齿的模型，借机用牙刷在模型上演示，幼儿在日常的学习生活中被游戏化的知識教导，不会产生学习的感觉，反而会对教师所讲授的刷牙知识产生浓厚的兴趣，在不知不觉中学到了最基本的生活技能和技巧。游戏的趣味进入生活，帮助幼儿完成在生理上对自己的把控，让幼儿清晰意识到正确的时间段如何使用合理的方法完成自己应该做的事务，提高了幼儿的自我管控能力，让幼儿主动接近自律、成为一个自律的人。

四、结语

游戏化的课程本质上是一个双向反馈、流动性强的实践活动。教师考虑到幼儿的学习方面和兴趣方面，将游戏和课堂实施灵活多变的结合，使幼儿在轻松、快乐的氛围中成长，重新找到原本就属于自己的自由。教师探索多样的游戏化教学方式，选择最适合幼儿的教学手段，可以构建一个多维度的课堂，让知识传授不再乏味。同时在这条道路上不能心急，教师也应该多考究专业的实践资料或旁听其他教师的成功课堂，结合幼儿心理完成自己的教学准备，为了幼儿的健康成长和学习不断努力。

参考文献：

[1]王翠.试析中班幼儿课程游戏化的影响与方法[J].好家长，2019（17）.

（责任编辑 李芳）