小组合作教学与初中数学课堂的有效结合

罗国蓉

摘  要：初中阶段的学生处于学习过程中的过渡期，他们刚刚步入初中，在学习过程中仍然会保持着小学学习当中的习惯，因此对于学生来说，习惯的转化还比较困难。但是由于数学知识点难度的提升，导致学生在学习时不容易理解，从这个方面来说，如何去提高学生的学习积极性成了问题。实际上课堂中为了调动学生的参与积极性，教师可以采取小组合作的方式，让学生积极参与其中。合作能力也是初中阶段的学生应该着重提升的能力，需要引起教师的重视，那么具体在课堂中如何体现也是笔者将要进行探讨的问题。

关键词：初中数学;小组合作;提高教学效率;锻炼协作能力;方便相互交流

小组合作的方式在课堂中有很好的应用效果，对于初中生来说，课堂中更加偏向于积极活跃的课堂氛围，而且教师单纯授课只会让学生感觉到学习的枯燥，不利于学生积极性的调动。小组的形式体现在让学生在课堂中有可以讨论的对象，一些学生也比较喜欢表达自己，借用小组的形式，学生可以将自己思考的内容与其他学生进行相互交流，体现了学生的思考能力，可以减轻一些教师维持学生听课纪律的负担。

一、提高教学效率

学生的注意力在集中的状态下，学习的能力才会更好，而且对于学生来说，小组合作的形式更多体现学生需要进行思考，因此知识理解的效果也就会更好，这样也不用教师讲解更多学生就会理解好，便于教师继续展开教学内容。并且对于教师来说，在讲解一些比较难以理解的知识点时，可以留出一些问题给学生进行思考，并且合作的形式也体现出来学生必须每个人都需要参与其中，避免一些学生不认真思考，课堂中的讲课进程也就可以加快，教学效率自然也就更高。

例如，在进行“平面直角坐标系”这一小节时，需要引起教师重视的是，由于这一小节的内容难以理解，就容易导致学生在学习时不理解，特别是平面直角坐标系与图形相结合时，更是加重了学生的理解负担。因此课堂中教师不妨可以让学生以小组的形式进行，让学生在教师讲解知识之后，对于不理解的内容与小组的学生相互讨论，或者是自己对于一些知识点有自己的理解方向，都可以与小组学生相互交流，通过交流加深对知识点的理解。教师也能够在学生相互讨论过程中，减少一些教学负担，课堂中的教学效率也可以得到提高。

二、锻炼协作能力

协作能力体现学生的基本素养，它不仅仅可以让学生相互讨论、相互合作，更重要的是可以帮助学生理解好课堂知识，不同学生之间相互交换思考方式，利于培养学生的逻辑思维能力。初中阶段的学生也是学生在成长过程中的重要阶段，在互帮互助学习的同时增强学生之间的协作能力，提高学生的个人综合素质能力。小组合作也体现了学生需要积极思考问题，帮助学生提高数学逻辑思维能力。

例如，在进行“画轴对称图形”这一小节时，由于这一小节内容考查学生的思维能力与想象能力，教师就可以让学生将自己的想法画出来。结合轴对称图形的特点，让学生以小组的形式进行，小组学生之间，需要相互将自己的想法表达出来，在这个过程中小组学生需要通过交流，相互了解各自的想法。这些也需要基于学生在理解知识点的基础上才能够得出的结论，或者是对轴对称图形有自己的理解。画图也体现小组学生的理解交流能力，只有学生相互配合了才能够完成任务。

三、方便相互交流

实际上新课标当中也体现出来课堂中应该以学生为主体，让学生去主动思考知识。而在教学过程中，由于学生需要进行理解的知识点比较复杂，因此教师也只是直接将知识点讲解出来，学生在这个过程中被动地去学习。而利用小组合作的教学方法，就可以让学生在交流中提高对于知识点的理解能力。并且学生也有了更多的时间和机会与其他学生进行交流，说出自己对知识點的理解，或者是相互交流思考问题的方向，切实提高学生的数学思维能力。

例如，在进行“数据的收集、整理与描述”这一小节时，在进行这一小节内容的讲解时，教师可以结合多媒体给学生讲解，重点分析数据，在让学生理解这些内容之后，为了检测学生的学习情况，可以让学生以小组的形式进行数据的整理与分析。可以结合课本后面的例题，在让学生讨论时，考查学生的交流能力。学生完成之后，教师让学生展示成果，通过学生的完成情况，教师根据其中存在的一些问题进行重点分析讲解，在锻炼学生交流能力的同时也让学生再次深入理解这一节的知识内容。

总而言之，对于初中阶段的学生来说，小组合作的教学方法不仅仅可以帮助学生提高数学学习能力，并且也锻炼了学生相互交流、相互配合的能力，这也是数学学习当中重要的学习能力。让学生在小组学习的带领下，思考问题的积极性得到增加，减少教师课堂中维持学生听课纪律的负担，并且带来更好的学习效果。小组学习对学生的长期学习能力很有效果。因此，教师在进行数学学科的教学过程中可以借助小组教学的方法进行课堂教学，提高课堂教学质量。

参考文献：

[1]万太平.小组合作学习模式在初中数学教学中的应用探究[J].中国校外教育，2017（14）.

[2]张雪梅.小组合作学习模式在初中数学教学中的探究[J].中国培训，2016（02）.