浅谈新课程下小学语文阅读教学的高效开展

鲁姝宏

摘  要：随着新课程改革的不断深化发展，以及当前社会对于发展素质教育的诉求，要求小学语文学科教学不能再延续以往的传统教学方式，而是需要教师在新课程改革潮流下积极寻求适应的教学方式运用，以提高小学语文课堂教学质量和效率。而阅读作为语文教学的重要组成部分，阅读教学方式的优化和创新更是成为小学语文教师关注和研究的重点。

关键词：小学语文;阅读;教学策略

小学语文作为最基础的语言学科，其有着较高的复杂性以及多变性。过去的小学语文教学注重的是学生语文知识的积累，帮助学生为之后的语文学习打下较为良好的学习基础。但是伴随着新课程改革的不断发展以及新课程教学理念的提出，要求教师不仅要向学生传授最基本的语文知识，还需要在阅读环节中锻炼学生语文知识的实际应用能力，实现学生综合素质的发展。而对于这一教学目标的有效达成，则是需要教师跟随新课程理念的提出，及时优化自身教育观念，对阅读教学的优化创新方式进行积极探索。因此，为了更好地打造小学语文高效课堂，促进广大教师的教学方式进行改进，提升小学语文教学的质量，本文将对改进小学语文高效课堂的策略和方法展开研究和探讨。

一、优化课程教学导入，激发学生的阅读兴趣

课堂教学的第一环节就是导入。课程导入的精彩与否，直接影响着一节课的质量。因此，也就要求着小学语文教师在进行课程教学的过程中，积极探索创新性的课堂导入方式，以多样化的课堂导入方式运用，丰富阅读教学活动，活跃课堂教学氛围，让学生可以在轻松愉悦的环境中进行阅读学习，此时学生的学习兴趣高涨，阅读学习效率也会获得相应的增强。

例如在教学《草原》这一课程内容时，由于很多学生没有真正地去过草原旅游，对于草原的辽阔很难有立体的印象，学习兴趣和积极性不高。因此为了解决这一教学问题，教师可以利用多媒体教学的优势为学生进行趣味的教学导入，在课前的准备工作中为学生搜集大量的草原风光图，制作成课件的形式为学生展示播放，让学生结合图片和视频的观看，体会草原美在哪里。在学生的学习注意力被形象的图片观看所调动后，教师就可以顺势导入新课的阅读，让学生通过阅读看看作者笔下的草原是什么样子的，作者是从哪一角度来描写草原的，和自己刚刚所看到的草原美景有哪些相同之处和不同之处。让学生带着这一问题来进行文本内容的阅读，并在阅读完成后试着回答解决这一问题。通过这一方式，让学生在动静结合的环境中进行阅读学习，同时为学生接下来的学习提供参照物，有助于调动学生的阅读积极性，让学生更加主动地参与到接下来的课程阅读学习。

二、利用思维导图教学，促进学生知识理解

在小学语文阅读教学中，传统的教学方法已经无法满足教学工作的需要，而伴随着广大语文教师对于小学阅读教学方式的积极探索，思维导入这一创新性的教学方式也应运而生。在教学的过程中，教师将学生的语文阅读学习与思维导图绘制相结合，让学生更加明确地了解文章的脉络、归纳重点、了解中心思想，引导学生在这一过程中全面复习阅读内容，能够帮助学生进一步理解和掌握学习内容，提高语文阅读学习的效率。

例如在教学《狐假虎威》这一课程内容时，教师在引导学生初步阅读文章后，可以为学生绘制一幅思维导图，以老虎、狐狸和百兽为中心，进行其他支线的扩展，在学生在细读的过程中，找出这一故事起因、经过和结果。同时进一步分析其中各个角色的行为表现，展现了角色什么样的性格。让学生分别探究老虎、狐狸和百兽的各个支线，将这一思维导图内容进行完善。通过这一教学方式的运用，让学生在细读过程中更深层次探究内容描写，及其描写对于塑造角色性格的优势，进而帮助学生更加深入地理解文本内容。

三、积极组织小组合作，深化学生互动沟通

在新课程改革的背景下，语文新课程标准中对学生探究协作能力的培养越来越重视，小组合作教学模式的开展也逐漸被教师越来越重视。在小学阅读教学过程中，教师加强对合作性学习方法的运用，让学生以小组为单位进行自主探究与合作探究，并积极主动地交流彼此的观点和意见，不仅有助于提升学生的阅读认知能力以及团队协作能力，同时对于学生语言表达锻炼也有着积极作用。

例如在教学《望庐山瀑布》这一诗歌时，教师可先带学生有感情地朗读这首诗，让学生感受诗中体现的雄伟壮阔后，进行分组探究。引导学生合作进行诗歌意思的翻译和理解，通过查阅工具书的方式搜集与诗人写作背景有关的资料，并结合字典等来解决诗歌中的重难点词汇。然后将搜集的资料进行整理，小学成员共同学习交流诗中呈现的画面，并结合自身的理解，说说这一诗歌表现的情感是怎样的，让学生互相交流自己的观点。以此同时，在小组讨论出现问题时，教师要及时给予适当点拨，帮助学生理解古诗，深入体会诗人的内心世界。

随着新时代的到来，人们对于阅读教学有效性越来越重视，教师要想进一步深化小学语文课程改革，必须重视对阅读教学方式的创新和探索。通过创新教学导入方式、强化思维导图应用、适时组织合作学习，提升当前小学语文阅读教学质量，促进学生语文阅读的积极有效学习。

参考文献：

[1]张立泽.浅析小学语文阅读教学之我见[J].课程教育研究，2019（49）：98-99.

[2]孟晓霞.浅谈如何提高小学语文阅读教学能力[J].当代教研论丛，2019（12）：14.