小学语文教学中培养学生阅读能力的途径分析

【摘要】阅读技能是学生必须掌握的技能之一，从小学时期就应该注重对学生该项能力的培养。小学时期，学生的思维能力、创造能力和想象力都处于发展完善的关键时期。在小学语文的教学中，教师要充分发挥自身的主导作用，尊重学生的主体地位，积极引导学生养成阅读的良好习惯，掌握阅读方法，培养学生的阅读能力。本文对小学语文培养学生阅读能力的途径进行分析。

【关键词】小学语文;阅读能力;语文教学

【中图分类号】G623            【文献标识码】A               【文章编号】1672-0490（2020）30-0133-02

【本文著录格式】叶七笑.小学语文教学中培养学生阅读能力的途径分析[J].课外语文，2020，19（30）：133-134.

前言

在小学语文教学中，阅读能力的培养是一个重要的环节。阅读能力是人们在社会生存中必备的技能之一，是对书面语言的理解能力。小学语文教学环节中，教师的职责就不仅仅是传授知识，更多的是挖掘学生的阅读潜能，引导学生主动欣赏、理解、感悟文章的主旨和内涵，进一步促进学生的道德和个性的发展。教师在教学的过程中，要根据教学内容，选择合适的教学方法，带领学生阅读，养成良好阅读习惯。

一、培养学生阅读能力的意义

（一）新课标教学的需要

《语文课程标准》是教学的指导标准，教师在教学的过程中都会遵守课程标准的要求。课程标准提出，阅读教学应注重学生的欣赏、理解和评价能力的锻煉，因此在教学时，教师就应当改变传统的教学方式，引导学生细致地感受、理解、评价文章，提高阅读教学的效率。教师要根据课程标准的要求，尊重学生的主体地位，让学生在阅读过程中，主动去对文章进行剖析，学习文章的写作手法和表达形式。教师注重对学生阅读能力的养成，不断提高阅读教学的效率，达到新课程标准对语文阅读教学的要求。

（二）提高学生的阅读鉴赏

在语文教学中，培养学生的阅读能力，也是在培养学生的阅读鉴赏能力。学生如何阅读和分析文章影响着学生阅读理解能力的高低。学生的阅读理解能力如果强，对今后语文的学习和对其他事物的审美来说，都是一个较好的基础。教师在教学的过程中，可以锻炼学生的阅读能力，比如在讲解基础文章时，可以提供其他相关课外文章给学生阅读，拓展学生的知识面，让学生了解到文章的种类丰富，不同文章有不同的写法，让学生去了解别人是如何进行人物、人物情感等方面的描写的。长此以往，不光提高了学生的阅读理解能力和审美能力，学生的阅读方法也得到丰富，对文学作品也有了一定的鉴赏能力。

二、小学语文阅读教学中存在的问题

（一）教学目标不明确

小学语文教学中，教师注重对学生学科素养的培养，注重学生爱国主义、逻辑思维能力各方面的培养，导致教师过于看重教学目标，忽视了小学生的年龄特点，理解能力和思想方面的缺失。教师所设定的教学目标不切实可行，不符合实际，阅读教学的工作很难顺利开展，教师的教学工作没能达到预期。另外，在实际的教学过程中，学生肯定会存在对教材内容不理解，对知识难点存在疑问的现象。如果教师一贯遵守已设定的教学目标，那么阅读教学的效果只会收效甚微，导致语文教学整体都无法满足课程标准的发展要求。

（二）学生阅读兴趣不高

虽说现在一直在拒绝应试教育，但不可避免，很多教师依然把教学目标和教学重点都放在提高学生成绩上。依旧在用传统的灌输式教学方法，教师简单地教给学生概括文章大意、段落大意、中心思想的方法，教给学生关于修辞手法的运用等。这种方法在短时间内，达到了很好的教学效果，但是从长远来看，不利于学生阅读能力的提高，同时，这种填鸭式的教学使学生丧失了去自主阅读的兴趣，长久来看，语文学科的整体教学效果都将被影响。

三、培养学生阅读能力的措施

（一）设定合理的教学目标

为了让教学符合学生需求和发展特征，设置科学目标是必要的。学生的自主探究能力有限，在教师的引导和帮助下才能顺利完成阅读任务，理解阅读内容。教师的引导涉及目标引导和方法引导，只有结合教学目标组织学习、引导阅读，才能促进学生文字功底的提升和积极习惯的养成，有利于加强积极性。对于低年级的学生和其他学生，采用差异化教育引导模式，针对学生特征实施阅读教学。针对低年级以兴趣引导为主要模式，针对高年级，可以加强对他们阅读理解能力和探究能力的培养，有针对性，才能更好地提高学生的阅读水平。此外，教师设定的教学目标，不仅要和教材相对应，还应注重学生个性化的发展。

（二）激发学生对阅读的兴趣

兴趣是最好的老师，小学语文教师如果能够激起学生对阅读的兴趣，才能顺利开展对小学生阅读方面的教育工作。想要切实发展阅读兴趣，引入三种模式能发挥效果，包括课外阅读、结合生活情境讲解、故事呈现模式。利用小学生好奇心旺盛的特点，利用故事引入阅读主题或者内容，让学生在故事的引导下完成任务。故事搭配课文往往能发挥意想不到的效果，属于科学教育模式。课堂中，结合学生在生活、学习中的兴趣点和关注热点，根据制定好的阅读目标，引入情境内容，不仅降低了理解难度，还加深了印象。对于《要下雨了》的讲解，首先呈现“鱼出水面，燕子低飞”方面的自然现象，主要借助多媒体或图片。学生借助生动展示，认识到下雨前动物是有所行动的。利用多媒体展示《美丽的公鸡》知识，公鸡栩栩如生的形象有着较强的吸引力，激起学生对阅读课文的兴趣。另外，课外阅读活动也不可缺少，老师带领学生一起阅读课外书籍，学生的自觉性比较好，加深了小学生对语文知识的理解。例如，语文老师在讲《卖火柴的小女孩》一课后，可以针对课文内容开展相关讨论，比如说可以让学生讲一讲自己的生活和小女孩的生活有什么不同，进行对比之后，写一篇读后感。在下次上课的时候，可以对学生的读后感进行点评。这样，学生的阅读兴趣得到提高，还养成了阅读习惯，提升了阅读能力。

（三）培养学生掌握良好的阅读方法

小学语文教材中的篇目是有限的，但是学生的阅读学习是没有止境的，所以教师应该适时为学生推荐课外优秀篇目，拓展学生的阅读范围。但教师要注意对学生的阅读方法进行指导，使学生用正确的方法进行阅读。阅读的方法一般包括精读、泛读、默读、朗读与速读，教师可以教导学生选择合适自己的阅读方式，有助于激起学生的阅读兴趣。小学生的年龄阶段导致其阅读经历不够丰富，思维理解能力也有限，所以，教师在指导学生阅读的时候，不能教给学生抽象的阅读方法，教师应根据课文内容，精心设计教学情境，引导学生主动学习，和学生共同探索阅读，让学生去掌握阅读的方法。例如，在教学《师生情》一课时，教师可以提出思考问题，让学生从文中找到相关的语句，并且让学生联系上下文，谈一谈自己的理解。在这样的引导之下，学生的阅读思路得到启发，在今后阅读的时候，就有了一定的思维能力，在阅读其他文章时，也能想起来联系上下文阅读。学生选择正确的阅读方法、选择合适的阅读内容，对提高学生的阅读效率和阅读效果很有帮助，并且，学生乐于主动进行阅读，写作能力也得到提高。

（四）培养阅读意识，养成阅读习惯

在小学语文阅读的教学中，教师只是引导者，真正阅读的主体还是学生自己，因此教师要培养小学生自主阅读的意识。有阅读意识，首先要有阅读习惯，教师在小学生形成良好的阅读习惯之后，鼓励学生自己去挑选课外书籍进行阅读。小学生的阅读一般以自己的兴趣为主，教師在指导学生挑选图书时，可以根据对学生兴趣的了解，给学生一些意见，这样，保证学生能够坚持阅读，从而提升阅读能力。例如，可以推荐《草房子》《一年级的小豌豆》等等，这些书籍都比较适合学生阅读，情节也比较有趣。

例如，教师在讲解《桂林山水》一课时，该文章的景色描写具有特色，需要学生进行全文的背诵，这时，为了避免学生死记硬背，教师就可以做出指导。教师首先带领学生分解课文，文章题目、作者、景物等，让学生逐一进行了解，之后，可以让学生把自己认为优美的句子抄写下来。通过这一系列的举措，学生对课文有了大致的理解，接下来，让学生熟读课文，学生对文章更加熟悉，背诵起来也就不难了。

四、总结

阅读教学在小学语文的课堂中占据重要地位，教师要给予科学的引导。无论是课内阅读还是课外阅读，教师要认识学生的理解能力，教给学生正确的阅读意识和阅读方法，让学生养成正确的阅读习惯。同时，教师在语文阅读的教学中，要尊重学生的主体地位，发挥学生的主观能动性，激发学生的阅读兴趣，让学生主动阅读，感受阅读的乐趣，引导学生在阅读中思考问题，解决问题，更好地掌握文章。

参考文献

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