小学语文教学中运用思维导图促进学生思维发展

刘方

摘要：教育事业是我国的重中之重。语文是基础学科。教师在教学过程中，除了要指导学生认识和学习生字词外，还要注意培养学生的思考能力，使学生在问题探究中不断成长。在教学中加入一些新颖的教学方法，更有利于学生思考。思维导图就是一种新的方式，能使学生从各个角度去思考问题，学好语文。

关键词：小学;语文教学;思维导图;学生

思维导图也称之为心智图，主要就是借助带顺序标号的树状结构反映一个思维过程，实现放射性思考具象化的过程。此种一经提出，就得到了广泛关注。其主要就是将传统语言智能、创造智能、数学智能予以结合，形成展现发散性思维的图形工具，以此达到教学效果。本文在概述思维导图的基础上，阐述思维导图对学生思维发展的效果。

1思维导图概述

思维导图也被称作心智图是通过带顺序标号的树状的结构来呈现一个思维过程将放射性思考具体化的过程。简单地说，就是将人们在头脑中所想的内容用各种色彩的笔用图形、文字和线条划在纸上，是一种放射状的辐射性的思维表达方式。这种方法一经世界著名学者东尼·博赞发明便引起了巨大轰动。它把传统的语言智能、数学智能和创造智能结合起来成为了表达发散性思维的最有效的图形思维工具。如今，思维导图作为世纪全球革命性的学习工具被广泛应用于学习、写作、沟通、教育、管理等各方面极大地提高了人们的学习能力和思维能力，成功地改变了全球亿人的思维习惯。

2小学语文教学中使用思维导图促进学生思维发展的表现

促进学生聚合思维的发展。聚合思维指的是把各个信息进行有效整合，通过分析和比对来找出最佳的解决方式的思维模式。在思维导图中，各个分支的长度代表了思维的深度。采用这种聚合思维，往往能够在文章中找到与文章主体事物或文章主题相关的事物来进行对比，从而更好地点明全文，突出中心。例如，在教学《桂林山水》这一课时，我们可以发现，作者为了更好地突出桂林山的秀丽和险峻，将其和泰山、香山进行了比较;为了更好地突出漓江水的碧绿和清澈，将其和大海、西湖进行了比较。在这个过程中，学生对桂林山水有了更加清晰的认识，从心底认同“桂林山水甲天下”这个说法。因此，小学语文教师在教学过程中可以使用思维导图提炼出文章的聚合思维，有效地促进学生的聚合思维发展。

3小学语文教学中促进学生思维发展的思维导图应用策略

3.1  利用思维导图复习、总结课上知识点

思维导图可以应用于课程初始阶段，也可以应用于问题探讨和课堂收尾阶段。教师带领学生学习完课上所有内容后，可以带领学生总结、概括和复习课上重点内容，如课文中的生字、词语等。再次温习和回顾每个生字词的发音和意思，也能帮助学生更好地学习和解读。如在《一次有趣的观察》的教学中，教师可以使学生通过学习本课内容，形成善于发现美的眼睛。课文中的“我”种植了一株扁豆，并发现了扁豆的秘密。教师可以引导学生用思维导图理清思路，在回顾、复习、总结阶段，再次学习相关内容，使学生加深印象。不同的课文内容能使学生学到不同的道理，更好地学习和生活[4]。比如，《一次有趣的观察》一文告诉学生要有好奇心，通过认真观察发现问题，并找到答案。教师就可以鼓励学生将知识应用到生活中去。

3.2  提升小学生的系统思维

系统性思维经过对各个要素的逻辑关系进行综合，能够将个人对事物的认知理解效果加强，对于小学生来讲是促进系统化知识建立的有效途径。教师在讲解课程知识内容期间，应该在备课阶段就对知识内容有所侧重。经过对文章中的关键词引导，能够帮助学生在思维导图构建阶段，更为系统地进行文章阅读与分析，学生思考文章内容的变化形式，看是否与自己的预期有所统一。经过点题的关键词应用，最终绘制出的思维导入的价值更大。由此看来，要想实现小学生全面性分析与处理问题的能力，需要在思维导图构建期间，加强对学生的系统思维引导。学生理清文章各个部分知识内容的互相联系，也能在基础知识学习阶段，获得课本之外的其他收获。

3.3  写作教学

大多数的小学生对写作都有一种畏惧的心理，主要的原因是学生在写作过程中不能理清自身的思路，缺乏一定的想象力。为了能够有效地解决这一问题，教师就可以使用思维导图开展写作教学，拓宽学生的写作思路，有效地培养学生的想象力。在写作过程中，学生普遍存在“不知道怎么下笔”以及“不知道写什么”的现象，因此，教师可以使用思维导图发散学生的思维，让学生借助思维导图开展写作，理清学生的写作思路。例如，在写以春天景色为主题的文章时，教师可以就“春天”一词进行延伸，列举出春天的花朵、雨水以及动、植物等，随后分析人们在春天的精神状态，总结出春天的象征意义。这样一来，就能够有效地发散学生的思维，写作的思路和灵感也就油然而生了。此外，在小学语文寫作教学中，要想有效促进学生的思维发展，就应当将教学重点放在学生想象力的培养上。因此，教师可以使用思维导图来促进学生思维的发散，引导学生描绘出自己心中的想法，让写作与思维导图有效地结合起来，让学生感受到写作带来的乐趣。

4结束语

小学语文课程教学期间，思维导图的合理利用，能够将教学方法有效拓展。经过课堂教学指导，不断强化学生的思维能力，提升语文知识水平的有效手段，所以需要教师加强教学实践以及研究分析，给学生提供发展自己的有利条件。

参考文献

[1]   王宝华.在小学语文教学中使用思维导图促进学生思维发展的方法研究[J].教师，2018（18）.

[2]   陈萍.思维导图在小学语文阅读教学中的应用研究[J].小学生作文辅导（上旬），2018（02）.