翻转课堂，丰富教学：初中英语教学优化策略

徐凯

摘要：随着我国信息技术的不断进步，网络的日益普及，互联网这项技术已经在各个领域崭露头角，翻转课堂这一新式教学模式在课堂领域的普及也越来越广泛。近年来我国对于课程改革的重视程度加深，教学理念的更新速度极快，教育界在积极寻找各种有利于教学的教学方法，翻转课堂应运而生，因此这一教学模式是当前课程改革的大势所趋，对于目前的初中英语课堂具有重大意义。

关键词：翻转课堂;初中英语;教学策略;优化课堂

翻转课堂作为一项新式教育对于初中英语教学的发展起到了积极的作用，它能够满足学生学习需要，为学生提供更加优化的教学结构以及充足的学习时间，因此受到了广大师生的欢迎。但是它的新颖就意味着有更多的探索空间，因此本文就将针对如何进一步应用翻转课堂进行论述，为教师提供一些使用灵感和策略，为之后翻转课堂能在教学过程中顺利运用打下坚实的基础。

一、应用翻转课堂，提高课堂效率

翻转英语课堂顾名思义就是在课堂上先由老师进行课程内容的讲解，学生在课堂上吸收知识，然后完成老师布置的课后作业。与此同时在这一过程中学生要先在网络上和老师进行视频学习或是教师录制好预习视频让学生观看，学生有什么疑问可以先记录下来等到课堂上向老师寻求帮助，至于课堂学习的疑问老师直接在课堂上解决，这就是翻转课堂。通过这样的方式顺利帮助学生排除所有学习上的障碍。

例如，在学习新目标初中英语第一课《goodmorning》时，教师可以运用翻转课堂教学模式进行教学，首先教师要先录制相关视频让学生进行预习。本篇课文的主要目的就是让学生学会英语中的打招呼，那么教师就可以截取英语影视作品中的英国人互相问候的片段进行播放，让学生明白在问候的时候可以使用good morning引出对话，其次在不同时间段使用的问候语不同，下午是good afternoon，晚上是good evening，这就是预习时要让学生掌握的内容。这时学生可能会有些疑问，在问候中难道只能用这三种固定句式吗，接着学生把问题记录下来在课堂上进行提问，教师就根据问题进行问候句式的补充，比如hello、hi是用在非正式场合的用语。

首先学生通过翻转课堂进行网上预习可以帮助学生树立自主学习意识，培养学生独立思考的能力，让他们积极发现问题。其次教师在课堂上对学生网络课堂的疑问以及当堂疑问进行讲解有利于节省教学时间，促进师生的有效交流，突破传统模式的英语教學限制，充分提高课堂效率。

二、应用翻转课堂，突破传统弊端

翻转课堂与传统的英语教学课堂有很大的不同，在传统的英语教学模式下教师的巨大工作量包括引导学生学习、解决学生的问题、跟进学生的课后作业完成情况、做好随时监督的准备。与此同时传统课堂中有时会出现师生无法交流的问题，教师不明白学生的不理解之处，学生听不懂教师所讲内容，从而导致师生交流脱节。在这时就要使用翻转课堂，突破传统教学的弊端。

例如，在学习新目标初中英语第二课《whats this in English》时，首先针对监督学生课后作业完成情况这一问题，教师可以利用翻转课堂进行作业的布置，让学生在软件上解答，这样教师就能对学生的作业完成情况一目了然。其次，针对教师无法掌握学生的学习进度这一问题，教师在线上课堂中可以改变传统的以一节课为划分的长篇教案，将教学视频以每个核心知识点作为划分依据，学生根据自己的进度决定是否跳过或者是多次学习某一部分。比如whats this in English就可以分成四个部分：生词学习、“whats this in English？”句式及回答、句式延申“whats this in Chinese？”、冠词a和an的区别与用法，教师将这四个部分做成四个教学视频，这样学生就能根据自身需求调整侧重点进行学习。

通过教师将课程进行划分和线上完成作业的翻转课堂方式对教师来说有利于减轻教师的工作量，使教师能够将更多的精力放在构思课程内容、完善教案等方面;对于学生来说有利于根据自身情况设置学习目标和任务，能够更加清晰地了解教学内容，从而掌握所学知识。

三、应用翻转课堂，促进协作交流

在传统的初中英语教学过程中，由于学生的学习主要集中于对于课堂知识的消化吸收，以及被要求进行独立思考，学生一般不采取小组交流模式进行学习，课后也由于作业量过大，不能及时反映作业中遇到的问题，导致错误越积越多，从而对英语这门学科感到束手无措。而翻转课堂中，小组学习是一种重要的翻转形式，教师以系统随机分组，学生遇到难题先在小组里自行解决，实在无法解决的再寻求老师的帮助。

例如，学生在完成新目标初中英语第三课《good morning》课后作业时，学生对“is this book？Itblack.”这一题感到不理解，那么他们就可以先在小组里进行解决，那么如果有会的学生就可以进行如下讲解，首先回答里的black代表颜色，那么这个问题问的就是这本书的颜色是什么，可以选择what color;其次问题中的be动词是is，回答的be动词也要一致，答案就是is。如果小组里没有会这道题的人，那他们就可以再寻求老师的帮助。

有些学生会因为不敢提问而导致自身的漏洞越来越多，通过小组答疑的方式可以帮助这些学生大胆提出自己的问题，与此同时这个方法不仅能帮不会的同学答疑解惑，还能帮助会的同学查缺补漏，这也拉近了学生们的距离，加强学生彼此以及与老师的关系，提高协作交流能力。

综上所述，翻转课堂有利于突破传统教学模式的弊端，提高课堂的学习效率，增进师生间的交流互动。随着翻转课堂这个教学模式在英语教学中的不断普及，学生们对于英语的兴趣被有效提高，教师们的工作量也得以减轻，使得英语学习不再是一种负担，而是一种享受。我相信只要老师和学生共同努力，英语的学习道路在翻转课堂的辅助下会更加光明。

参考文献

[1]   卢文菊.分析翻转课堂在初中英语教学中的应用途径[J].中华少年，2017（35）：43-44.

[2]   刘文雅.初探翻转课堂在初中英语教学实践中的运用[J].考试周刊，2016（34）：96.