浅论高年级语文教育如何落实“读写结合”思想

朱好真

摘  要：随着社会的快速发展与教育的不断深化改革，小学义务教育阶段的语文教育教学工作成为重要的教学工作。在小学高年级的语文教学中，读写结合的教学策略是引导和帮助学生进行知识识记与学习能力提升的有效教学模式，而这一教学模式的落实则对教师提出了更高的要求。在小学语文高年级教学工作中，教师不仅要对学生进行理论知识的教学，同时也要能够帮助和引导学生进行自主学习与创新学习。因此在这一高度的教学目标下，读写教学就成为重要的教学方式。通过读写结合的教学方式，能够提高学生的阅读能力、理解能力以及书写能力等，是保证学生知识的学习得到巩固与学习能力得到有效提升的教学模式保障。本文将通过对小学高年级语文教育教学工作中读写结合教学模式的探讨，使这一教学方式的优越性应用于教学工作中得到理论依据。

关键词：义务教学;小学高年级阶段;读写结合;模式探究

引言：

近年来，随着社会的快速发展，对于人才提出了高度的要求。其中，人才的能力受到了社會的重视与高度要求。读写结合的教学方式能够使学生在掌握课文阅读能力的同时进行书写能力的培养，完成学生读与写两方面能力共同提高的教学要求。本文将通过对这一教学模式的落实进行深入探究，从而为小学高年级语文的教育方式提供理论基础。

一、良好阅读习惯的养成

小学语文高年级的教学工作中，学生阅读习惯的养成是重要的教学任务。而这一教学任务的完成则要求教师具有高度的教学能力与拓展能力，从而能够提高学生的阅读兴趣，最终才能够完成学生阅读兴趣的高度提升。在小学高年级语文阅读习惯的养成教学工作中，教师要结合学生的实际情况进行阅读的选择，从而通过利用学生的兴趣爱好进行良好阅读习惯的养成。

教学案例一：在进行小学高年级语文课堂教学的过程中，为提高学生的阅读兴趣，教师对学生的兴趣爱好进行理解，最终选择《落花生》这一篇课文进行学生良好阅读习惯养成的范例教学。在进行这一课文的阅读教学中，教师通过多种方式进行学生阅读能力的培养，其中包括对学生进行分组阅读方式的划分、对学生进行分角色阅读的内容分配以及进行阅读比赛等形式。在进行这一篇课文的阅读教学中，教师通过对学生进行相关的兴趣爱好发掘，通过多媒体的教学手段对这一课文进行充分的背景了解以及作者的感情感受等活动，从而使学生在课堂中与作者产生共鸣，对这一课文阅读的学习产生浓厚的学习兴趣。通过这一课文阅读教学对学生进行阅读的范例教学，能够使学生对语文阅读深感兴趣，从而养成良好的阅读习惯。

二、阅读内容的合理选择

在小学高年级的语文教学中，对于学生阅读的内容要进行筛选和合理的选择，才能保证学生长期对语文阅读充满兴趣。在小学高年级的语文阅读内容的选择上，教师应该重视学生的学习阅读能力与学生的兴趣所在，避免某一课文的阅读难度大，影响学生的阅读积极性。同时要避免阅读内容选择的不合理，对学生的阅读能力没有有效的提升作用。只有重视这两点要求，才能够在对学生的阅读内容选择上逐渐合理化。

教学案例二：在进行小学语文教学中，教师对学生进行阅读内容的选择，通过对学生进行深入的了解与分析，对阅读文章的充分阅读与探究，最终决定阅读内容为《父爱之舟》这一课文。在这一课文中，其主要内容为体现父爱的伟大，而在小学高年级的教育工作中，教师应该重视学生的各方面培养，并且能够使阅读内容引起学生的阅读兴趣，因此选择这一篇课文作为合理的阅读内容进行阅读教学。通过这一课文的选择，能够使学生在对课文进行学习与理解的同时唤醒内心深处的个人情感，从而使学生对阅读产生浓厚兴趣，并且能够在课文阅读的过程中感受到幸福感与满足感，则说明这一阅读内容的选择比较合理，适合以此来培养学生的阅读能力。

通过这一课堂教学，教师能够明确阅读内容的选择方式，从而在小学高年级阅读内容的选择上逐渐走向合理化，满足学生的阅读需求与教学要求，提升学生的阅读能力，为学生的读写能力奠定良好的阅读基础。

三、文章续写能力的培养

在小学语文高年级的教学过程中，按照教材的部分课文要求，应该对学生进行文章的续写作业布置。而这一作业具有培养学生文章续写能力的作用，同时也能够在续写的过程中对学生的阅读能力进行有效的检测。因此应该对这一教学工作重视。通过对学生课文续写能力的培养，能够使学生做到读写结合的重要学习方式，能够达到读写教学一体的高度要求。

教学案例三：在进行小学高年级的语文教学中，对课文《牛郎织女》这一民间传统神话故事的课文进行课后续写。教师在课堂教学的过程中，应该重视对学生的课文理解进行教学加强，保证学生对这一课文能够有充分的了解与认识，为课后的续写奠定阅读基础。在课堂进行结束后，教师对学生进行续写作业的布置，学生能够按照续写要求进行课文的后续书写。有学生在续写中表达其自身的想法对故事进行渲染，最终使牛郎与织女走到了一起。而也有同学在续写中表达了其爱情故事结局不会美好的观点，从而取消了牛郎与织女七夕会面。学生在续写过程中发挥其自身的想象力，为课文进行后续的编排，能够使学生将课堂中的阅读学习进行巩固与运用，在续写的过程中紧密联系课文和不断进行课文的阅读，最终完成课文的续写作业。

通过这一教学模式，能够使学生的读写相结合，从而使学生的阅读能力与书写能力同时得到有效提升，为学生的学习与发展奠定良好的能力基础。

四、结束语

随着社会的快速发展，对于小学阶段的人才培养工作提出了新的要求。小学学生的阅读书写结合能力的培养是当下小学语文教学工作中的重要教学任务，也是学生能力培养的必要教学工作。教师应该重视这一教学要求，从而在教学过程中不断对这一要求进行深入探索，最终完全落实小学语文高年级读写结合的教学要求。

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