浅析生物体的结构层次说课艺术

陈超　石赛帅

摘 要：说课是以语言为主进行阐述，系统的概括对于课程的理解以及自己的教学观点，在教学中用到的方法策略。说课要的是去讲明一堂课如何上好，明白“教的什么？”“如何教？”“为什么这样教？”这三个问题[1]。本篇将阐述说课的内容和其注意点。教学是明确指向目标的有计划的活动过程，而目标与计划的确定依赖于对教学内容和教学对象的充分认识与了解，基于此进行我的第一个部分说教材说学情。

关键词：数学教学;说课;内容

一、说教材

本节课选自于浙江教育出版社《科学》七年级上册第二章第三节，共四个学时。生物体的结构层次属于生命科学领域的相关内容，课标中明确要求说明细胞分裂带来数目变化，细胞生长带来体积变化，细胞分化后形成不同的组织，进一步形成器官和系统，体验生命系统的构成与其他物质系统一样也具有层次性。

而在教材的安排中，生物体的结构层次这一课是继细胞的结构和显微镜的使用等一些宏观的微观知识之后，通过比较、归纳等方法学习细胞的生长、分裂、分化与组织、器官和系统的概念，从而建立微观到宏观的联系，为之后九年级学习物种、种群和生态系统的统一性和层次性打下基础。

细胞的生长、分裂、分化这一课时是对完整学习细胞的结构和功能的延续，教学内容主要以相关链接的形式讲述生物体从一个细胞（受精卵）逐渐生长发育成为一个含有较多细胞的复杂个体过程中发生的细胞重要生命活动，作为结构层次的第一层又为后续学习形态结构功能类似的细胞群称为组织做好铺垫，起到承上启下的作用。

二、说学情

对于学生而言，在之前一段时间的学习中已经掌握了细胞是生物体结构和功能的基本单位，学习了动物植物细胞的基本结构，并且也学会了利用显微镜观察装片。对本节课学习组织奠定了知识和技能基础。同时学生对于生物的认识仍然以感性和宏观为主，虽积累了一些成熟或不成熟的经验，知道绿色植物体和人体的初步构成，但不明确受精卵（一个细胞）作为发育起点究竟是如何一步步发育成一个复杂的个体，不会用细胞、组织、器官、系统等属性来表达，缺乏整体性。

在学生模拟实验活动过程当中培养学生思考能力，动手能力，想象能力、分析能力以及解决问题的能力，还可以养成提出问题、建立猜想、交流讨论的科學探究习惯，促进科学学习。

三、说教学目标重难点

基于我对教材的理解和分析，按照新课程标，结合授课对象的认知情况以及认知特点，确认了细胞分裂、生长、分化与生物生长的发展及关系，通过捏橡皮泥的过程以直观的方式了解细胞分裂的过程，画出细胞分裂、生长、分化过程的简易图来理解三者的区别，从而提高分析、交流、合作的学习方法，培养学生实事求是的严谨科学态度和用于探求的精神，体验合作学习的乐趣。

四、教师创造类比情景

五、说课要注意的问题

1.把握好要求，容量要适当，合理。

2.“说课”偏向的是教学的分析和自我设计环节。“说课”要立足于课堂的根本内容，必须要根据时间、根据地点、根据不同的人以及根据教学内容本身的改变，来明确属于自己具有特色的说课方式和说课方法。

3.掌握详略，突出重点，突破难点。

4.避免空乏，力求实在。

增强教师对数学的本质、学生的思维、教学的理念的理解以及融合，并且升华。在整个说课的过程当中，教师心里面要有属于自己的一些教学目标，并且要把自己教学追求体现在整个说课的过程当中[2]。

5.整个说课过程要行云流水，不要进行报告型演讲。

每个环节的承接要自然，说课的时候要有生命和活力，说课与实际课堂教学有些不相同，但又和实际课堂教学具有紧密联系。在讲解时学会是让自己不断思考，想着去分享自己的想法给别的教师，讲解时要十分自然，减少磕绊[3]。

6.说课要具备层次感，不需要全面概括。

这里的层次针对某一教学环节来说也是如此。并且说课的时候要体现课堂的设计，要有分层的设计，其中包括设计中不同程度的要求以及练习也要具备层次性，要有难度解题，让学生一步步解决课堂中重点、突破课堂难点的方式和方法。

7.要说教法和学法时，应对相关的教学原则和教学规律十分熟悉。要充分熟悉说课稿，恰当的使用课件。课件是为说课作辅助的，不要喧宾夺主，让说课变成了解说课件[4]。

8.说课过程中，尽量展示先进和现代的教育思想。

[参考文献]

[1]郑刚，陈婕.新课改背景下的说课技巧[J]. 重庆教育学院学报，2007（4）.

[2]李善良，石菁.灵气、灵动、灵魂——8分钟说课到底说什么[J].数学通报，2016（10）：1-3+8.

[3]周建荣.教师如何说好课[J].教学月刊小学版（综合），2014（03）：15-17.

[4]刘敏.说课是一种教学艺术——浅谈开展有效说课的途径与方法[J].课程教育研究，2016（08）：5.