幼儿教育中开展游戏教学的措施研究

李延平

摘 要：随着教育事业的发展，幼儿教育引起了社会各界的关注。开展游戏活动有助于儿童的身心健康成长，不仅能增强儿童身体素质，还有利于启迪儿童智慧，培养人际沟通和团体协作的能力。因此，在幼儿教育中开展游戏活动非常有必要，其对促进幼儿的全面发展具有深远影响。本文从现实出发，主要围绕幼儿教育中开展游戏活动的措施展开论述，希望为相关教育工作者提供一定的借鉴和参考。

关键词：幼儿教育;游戏活动;措施

【中图分类号】G【文献标识码】B

【文章编号】1008-1216（2020）06B-0029-02

游戏教学是幼儿教育的重要内容，能够有效提升幼儿教育质量。传统幼儿教育过于古板，往往以管理幼儿为主，容易使幼儿产生逆反心理，背离了幼儿贪玩好动，充满好奇心的认知特点。

游戏教学主要是在教学中引入游戏活动，为幼儿营造一个轻松愉快的成长环境，提升幼儿的主动性和积极性，使其自主参与到游戏教学中，保证游戏活动的顺利开展。但游戏活动并非是带领儿童完全游戏，而是通过教师合理设计游戏内容和故事情节，让幼儿容易接受活动知识，激发儿童的想象力和创造力。

一、结合幼儿生活经验，加强游戏活动的实践性

《幼儿园教育指导纲要》（试行）中指出：“我们在选择教育内容时，既要注意贴近幼儿的现实生活和实践经验，还要注意内容的难易程度。”幼儿启蒙教育一定要贴近生活实际，幼儿教师在设计游戏活动方案时，也要结合生活中的情景，让幼儿更容易接受，快速掌握学习内容，实现育人目标。

我们以幼儿生活中常常接触的超市为游戏活动情景，教师提前在课下准备好蔬菜和水果的卡片，采取游戏角色扮演的方式，要求幼儿在本次游戏活动中掌握蔬菜和水果名称。

首先，我们将幼儿分成人数均等的小组，然后设置了“收银员”“水果售货员”“蔬菜售货员”“顾客”等多种角色，以小组内猜拳的方式选择自己想要扮演的角色，主要是对“水果售货员”和“蔬菜售货员”进行考查，教师要对幼儿讲清游戏环节和规则。以卡片代替实物，当顾客来到超市后，说出自己想要买的东西，如“苹果”“香蕉”“草莓”或“花菜”“红萝卜”“土豆”“红薯”等，这时幼儿教师说明分类，属于水果类还是蔬菜类，然后让对应的售货员去取卡片，交给顾客，最后当小组内所有顾客都拿到自己想要的东西后交到柜台上，收银员数出所有产品的个数，个数就是价格，然后完成整个游戏活动过程。活动中，教师一定要发挥出引导者和帮助者的角色，让幼儿识记蔬菜与水果名称，明白超市购物的规则和流程。

本次游戏活动的背景选择的是超市，同样适用于其他场所，如幼儿园、医院等，可帮助幼儿掌握生活中简单的人际交往技能，加强角色之间的互动，加强幼儿对生活食品的认识，增强幼儿的生活技能。

二、科學地设计游戏活动内容

在幼儿阶段的游戏中，教师一定要注重游戏活动的设计过程，一般情况下，幼儿教师会根据积累的经验，选择经历时代考验、流传时间已久的游戏活动，直接用于游戏活动中。但由于幼儿个体之间存在差异，教师必须做到因材施教，选择多样化和广受幼儿喜爱的游戏，才能保证每个幼儿都能很好地适应游戏，并且积极主动参与到游戏中。

小班、中班和大班幼儿由于体力和智力发展处于不同阶段，应选择不同类型的游戏。如小班幼儿适合玩躲猫猫、跳方格等游戏，中班适合玩丢手绢、滚铁环等，大班可以玩老鹰捉小鸡、老狼老狼几点了等。

我们以“跳方格”为例，游戏活动目标是发展幼儿投准能力，学会单脚跳跃动作，增强幼儿腿部力量，提高幼儿平衡能力，同时培养幼儿参与意识、竞争意识和规则意识。首先，教师在场地上画好方格，准备一个小软沙包，开始游戏前，先带领幼儿一起活动热身，如模仿操、慢跑等，尽量让幼儿的身体活动开，然后教师向幼儿说明“跳方格”游戏的玩法，并且一边讲解，一边向幼儿示范动作，游戏规则是要按照规定顺序跳，在跳方格过程中，脚或小沙包压线或出格均为失败。幼儿站在第一格线外，将小沙包丢进格子内，跨进第二格单脚跳进第三格，双脚跨进第四、第五格，然后单脚跳进第六格，再双脚跨进第七、第八格，单脚跳进第九格，跳转身后再依次返回至第二格时，单脚站住并用手捡起小沙包，跨出第一格，然后再将小沙包投进第二格，如此依次进行，以不许犯规或少犯规，并先跳完者为胜。

游戏活动过程中，教师要注意幼儿的安全，活动结束后适当放松，并且表扬表现出色和积极的幼儿，增强幼儿的参与活动的积极性。

游戏的选择要具有代表性，重复的游戏最容易使孩子失去兴趣。经过验证的科学的游戏能够满足幼儿需求，满足幼儿的身心发展，并且能够促进幼儿全面发展，为幼儿以后的发展奠定坚实的基础。

三、注意激发幼儿游戏的兴趣

一般来讲，幼儿天性爱玩好动，因此，在游戏活动过程中，幼儿的表现应当是兴奋的、激动的，但由于幼儿游戏活动不仅要锻炼儿童身体，同时还要开发幼儿智力，因此，在培养幼儿良好的体育运动习惯时还要让游戏充满智慧。

儿童身心发展是一个整体，教师要注意各个活动目标的结合和渗透，促进幼儿身心全面协调发展。如在游戏活动中可以开展词语接龙游戏，规定接龙时间为8s，没有接上便宣告失败，这个过程有助于培养幼儿的记忆能力、理解能力和语言表达能力。

教师开展游戏活动选择“几人抱抱团”时，当教师喊道：两个人抱，幼儿就要寻找另一个同伴合作完成这一游戏，多人或者少人都要淘汰出局，这是极考验幼儿的团队合作能力的游戏，而且对于幼儿的反应能力和忍耐力有极强的考验。这种游戏活动开展起来很容易，不需要过大的场地和过多工具，条件复核后，直接在教师带领下即可完成，但要把规则对幼儿讲解清楚，以便提高游戏活动的效率。

选择当下最受幼儿喜爱的也是最流行的“老狼老狼几点了”游戏时，给扮演“狼”角色的幼儿戴上狼头饰后，最小的幼儿做“狼”可能会感觉到不适应，所以教师可以率先做狼示范给幼儿看，根据幼儿年龄段选择适当的步数，小班幼儿由于体力有限，可以限定在五步以内，预防幼儿跑太多精力耗费太快，中班的幼儿可以选择在5步到10步以内，大班幼儿就可以随意些，选择十五步以内，给幼儿划分不同的游戏小组，教师在一旁指挥，保证游戏活动的顺利开展。

由于男女幼儿对游戏活动的兴趣点不同，因此，幼儿教师要考虑满足不同个性幼儿的需求，开发多种游戏活动，促进幼儿全面发展，培养其观察力、反应力、注意力等，协调好幼儿在游戏配合之间的行为，避免出现矛盾和争执。

四、结束语

综上所述，游戏教学作为幼儿教育的一种新型模式，对发展幼儿能力和智力方面具有重要的作用。教师要根据实际场地和幼儿个性差异选择适合的游戏内容，合理地应用游戏活动方式，优化和引导整个游戏过程，丰富游戏活动形式。

幼儿是教育的主体，幼儿教师要结合幼儿当前的认知力、理解力，顺利完成启蒙教育任务，激发幼儿的想象力和创新力，促进幼儿身心全面、健康地发展。

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