高职医学院校职业实用性体育课程应用研究*

陈阳阳 陈 湘 任建立 张建文 杨磊明

高职医学院校职业实用性体育课程应用研究*

陈阳阳1陈 湘2任建立1张建文1杨磊明1

（1.湖南中医药高等专科学校，湖南 株洲 412012；2.株洲市幼儿师范学校，湖南 株洲 412000）

课程改革的新形势下，高职医学院校体育课程内容已不能满足学生的实际需求，课程的价值未得到充分发挥，依据学生的职业特点及实际需求来选择适合高职医学院校学生的体育课程内容，成为体育教育工作者的共识。文章通过调查研究发现，当前高职医学院校体育课程内容结构不合理；高职医学院校体育教师对教材的选择实用具有一定的能动性并具备对体育内容选择开发的能力；医务工作者对职业实用性体育内容有较大需求；高职医学院校学生对体育课程内容开发选择主体地位不够等，针对这些问题提出高职医学院校职业实用性体育课改革建议。

高职院校；医学院；职业实用性；体育课程

高职院校人才培养目标是以就业为导向，培养具有较深厚理论知识与实践能力的应用型人才。在高职院校以职业岗位能力需求设置课程教学改革理念下，要积极推进公共体育改革创新，使高职院校公共体育课主动服务于专业技术人才培养，强化体育教育的实用性功能。《国家中长期教育改革发展规划纲要》提出要创新人才培养模式，坚持教育教学与生产劳动相结合。体育课是公共基础课程，应寻求与岗位工资项目间的联系，构建合理的课程体系结构，使高职院校体育教育具有职业教育的特殊性，为学生终身可持续发展奠定良好基础。高职院校职业实用性体育课程教学改革要坚持实用性、科学性原则，以终身体育为宗旨，培养学生体育意识与良好的身心素质，使高职医学院校公共体育课程与专业人才培养紧密结合，进一步强化体育教育的实用性功能。

1 高职医学院校体育课教学调查

本文以高职医学院职业实用性体育课教学为研究对象。选择中国医科大、天津中医药大学、郑大基础医学院、河大医学院、新乡医学院几所院校的体育教师及学生进行问卷调查。选择新乡中心医院、三门峡市中医院两所医院的医务工作者进行问卷调查。

1.1 高职医学院校体育课开展情况

体育课的开设年限在某种程度上影响体育教师对课程内容的选择。学生在充足的学习时间中可以确保学习质量，如果学校体育教学时间短，体育教师只会选择学生易学的课程内容，学生会感觉时间紧迫，往往不能养成良好的体育习惯。

高职医学院校体育课程开设期限通常为两年，学生普遍希望延长体育课程学习期限，希望开设四年的占40%。一般普通高校学制为4年，高职医学院校学制基本为5年，高职医学院校体育课可延长学习年限，充分满足学生的学习需求[1]。

随着新课改深化，体育课普遍被分为理论课、实践课与活动类课程。活动类体育课是根据教育部颁发的课程标准，为整合体育课程资源，补充体育必修课的不足而设。课程通过师生共同设计活动方案，让学生在活动中自主学习，发挥自己的活动潜能，教师给予必要的指导，促进学生自觉养成参与体育锻炼的良好习惯。高职医学院校体育课内容以实践课为主，理论课每学期课时最多为一节。一些学校没有开设活动类体育课。

课外体育活动是学校体育课的补充。课外时间多于课堂教学时间，给予学生较高自主性。学校课外体育活动包括早操、运动会、体育社团组织体育活动、班级组织的体育活动等。笔者调查发现，高职医学院都会开展运动会、体育社团活动，但有的学校每年两次。运动会体育竞赛以球类比赛较多。调查的医学院校中有体育社团的数量不多，体育社团体育活动较少，多数社团成员更愿意选择自己熟悉的运动进行体育锻炼。

1.2 体育师资队伍现状

体育教师的年龄、职称等在一定程度上决定其设计、实施体育内容的能力。调查显示，体育教师年龄集中在20～40岁间的占多半。高职医学院校中体育教师年龄构成中，中青年教师占多数。医学院校体育教师大部分经历过正规教育，大多从事过相当长时间的体育教学工作，具有一定的教学经验与科研经验。

体育教师的运动专项决定其对体育课内容的选择，体育教师往往选择熟悉的体育内容教学。体育教师通常选择与自己专项有密切联系的体育课内容，选择球类与田径项目较多。多数体育教师教学观念没有与时俱进，球类运动的趣味性较强，体育教师在选择体育课程内容时，往往选择学生学习积极性高的内容，因此选择球类运动项目课程较多。

民族体育项目专业教师较少，而且多为较复杂的套路练习，需要学生具有很强的模仿能力，学生往往学习兴趣不高，体育教师选择此类体育课程内容较少。新兴体育项目具有很强的时代性，受到学生的欢迎，但一些新兴体育项目风险性较高，需要教师花费大量的时间引入教学，体育教师选择新兴体育项目较少[2]。

1.3 高职医学院校学生的情况

学生是体育课程学习中的主体，学生主体性包括参与体育学习的自主性，体育学习中的能动性等。学生对体育的态度在一定程度上反应学生参与体育课的积极性，对职业实用性课程内容选择有密切的关系。

调查结果表明，医学院校大部分学生喜欢体育课，但对某些内容不喜欢。医学院校学生的健康意识较强，现代医学观念注重预防为主，不少学生通过体育运动预防疾病。学生在校主要体育运动集中在每周的体育课上。但不少院校体育课内容与中学内容重复。一些竞技性较强的内容，学生普遍不喜欢。讨厌体育课的学生，大多原因为身体运动能力较差，或认为体育课不重要，或讨厌体育课的某些内容。

学生对体育课学习内容的满意度反映了学校体育课内容是否满足学生的主体需要。医学院校学生对体育课内容不满意的占56.3%。认为当前体育课内容按学科划分，适合学生身心发展的体育课内容较少。

2 高职医学院校职业实用性体育课内容的选择调查

2.1 高职医学院校对职业实用性体育课开发情况

体育课程是为实现学校体育目标选择体育内容的总和，体育课内容选择依据体育课目标，课程目标在一定程度上决定课程内容。目前不少高等医学院校体育课程目标往往从体育学科角度出发，从学生身体健康，运动参与的初级目标出发，未从高层次的目标审视体育课程价值，较少考虑学生的心理健康的提高。不少学校体育课得不到校领导的重视，导致体育学科成为医学类学科的弱势学科，体育课程目标未挖掘体育课程价值，未体现为学生未来职业发展奠定基础的实用性价值。

表1 体育课程目标设置情况

目标频数排序 运动参与目标1483 运动技能目标1872 身体健康目标2571 心理健康目标654 社会适应目标435 其他326

职业实用性教育课程内容开发，要符合职业活动要求，职业实用性运动项目与职业特点相似。医学院校职业实用性体育内容主要是为学生未来从事医务工作提供帮助的内容。

医学院校职业实用性体育课内容多为民族间体育内容，职业实用性不够明显。不少学生因对职业实用性体育内容认识不够，简单地认为太极拳是职业实用性体育内容，影响了医学院校职业实用性体育课内容的选择。

2.2 高职体育教师对职业实用性体育课开发情况

体育教师对职业实用性体育的认知程度对开展职业实用性体育课程有很大的影响，是影响职业实用性体育课开展的重要因素。医学院校体育教师对职业实用性体育不了解的占73%。目前高职医学院校体育教师大多数对职业实用性体育课不了解，其原因是学校对职业实用性体育的重视不够，未从体育学科角度认识到职业实用性体育的作用。很多体育教师及对职业实用性体育课没有足够的重视。

体育教师是体育课程内容选择的主体，在体育课程内容选择中要充当实施者的角色，体育教师如果不能从专业角度对待，无法实现挖掘体育课程内容的目标。体育教师的态度对体育课内容资源的开发具有重要的作用。体育教师要找出学生必需的职业体能及对人体的影响，可引进或自编教材，培养学生从事职业所需的专门素质。

调查表明，约有三分之一的体育教师愿意对职业实用性体育课程内容进行选择。教师认为对职业实用性体育课内容进行开发，可以发挥体育课最大价值。约有三分之一的体育教师不愿对职业实用性体育课内容进行开发，认为目前体育现状能满足学生需要，部分教师认为对职业实用性体育课内容开发需要付出更多的精力，不愿进行职业实用性体育课程内容的开发[3]。

2.3 高职医学院校学生对职业实用性体育课的选择情况

学生是体育课的主体，其思想意识，情感体验，身体条件等是体育课的资源组成部分。新课程提倡以人为本，要求体育教师必须加强对学生专业特点的研究，医学院校开展职业实用性体育课要重视学生的作用。

从调查的情况来看，学生希望学习职业实用性体育内容占58%。因为学生对当前体育课内容不满等原因，很多学生希望学习职业实用性体育内容。部分学生对职业实用性体育课持中立态度。他们觉得体育课内容变化对自己影响不大。有五分之一的学生不希望学习职业实用性体内容，有的是因为运动基础较差，对体育课有抵触情绪，有的是对职业实用性体育认识存在误区。开展职业实用性体育课要考虑特殊群体，对身体素质差的学生因材施教。

学生是体育的接受者与实施中的主体，学生的认知度决定职业实用性体育课能否得到学生的认可。医学院校大部分学生对职业实用性体育不了解。高职医学院校学生更多关注与医学类相关专业，对职业实用性体育课关注了解较少。

3 医务工作者对实用性体育课开发的认知

体育教学中，每个体育项目的特点作用不同，对人体造成的影响不同。确定职业实用性体育内容应考虑工作性质与形式。医务工作者工作性质对其身心健康有很大的影响，有必要对医务工作者的工作形式进行调查。

医务工作者工作时姿势较多的是站姿与坐姿。医务工作者在操作的环境下工作，工作中常会感到压力，压力过大会引起人体过度紧张。超过一半的医务工作者认为自己的工作负荷大，每个患者情况不同，需要时刻保持清醒，要付出大负荷的劳动。

医学院校学生毕业后大多从事与医学专业相关的职业。医务工作者对学生时期体育课的认识对高职医学院校开发职业实用性体育课有一定的帮助。医务工作者很少采用当时体育课上学到的内容进行锻炼，他们普遍认为当时体育课仅为参与体育活动的途径，参加工作后体育锻炼往往倾向于自己熟悉的内容[4]。

医务工作者中有50%的人认为学生时期体育课对现在的工作有一定的帮助。部分医务工作者认为学生时期体育课对其身体起到了一定的锻炼作用。部分医务工作者认为体育课使其养成了良好的锻炼习惯。

医务工作者认为自己缺乏的体育知识集中在健身健美，运动减肥等方面。选择营养养生方面的较多，运动康复知识的较少。医务工作者认为需要提高集中在上肢中的力量素质，这对医务工作者很好地从事本职工作有很大的帮助。

4 高职医学院校专业人才培养目标及职业特点

高职医学院校专业有护理，临床，口腔等专业。护理专业是设置最普及，学生由于专业特点，大多数学生就业方向与专业紧密相关。笔者对医学专业职业的特点与体育相关特点进行分析，发现高职院校医学专业学生以女性为主，应加强自我保护，体育课要学习防卫的相关知识。

医护数量不足已成为许多医院普遍存在的问题。我国护士严重短缺，每千人口护士人数在全世界排名倒数第三。卫生部调查显示，一些医院白班护士每人要负责15～20名病人。相关医学专业岗位工作属于精细化的工作，要发展提高手指的灵活性，注重注意力的集中，提高大脑皮层神经的灵敏性。

医学专业就业后工作对象是病人，面临各种疾病职业特点带来的心理压力，相当多医护人员心理需要更有效锻炼。医务工作者需要良好的人际交流沟通能力。高职医学院校学生以护理专业为主，将来工作特点是流动性为主的综合类工作，下肢负担重，易造成膝踝关节损伤等之职业病。

5 高职医学院校职业实用性体育课设计

医学专业职业实用性课程设置应遵循实用性、职业性、科学性的原则，以终身体育为宗旨。人体自身发展需要体育锻炼伴随终身，终身体育使体育成为生活中不可缺少的重要内容。进行职业实用性体育课教学使应注重使学生打下良好的身体基础，掌握体育的知识技能。培养终身锻炼意识，养成锻炼习惯。体育是一种手段，充分挖掘体育的实用性，体现体育的服务性。

课程教学目标突出实现职业能力，针对学生未来工作特点选择教学内容。通过具有针对性的体育锻炼提高专业技能水平。针对职业劳动特点，选用适用的保健体育教学，用以生理性技能补偿，使身体全面协调发展。选用职业实用性体育内容要符合大学生的身心健康发展规律，适应职业劳动技能形成的规律，选取当代大学生喜欢，具有时代特征的体育项目。

在《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》文件中，确定体育课程的总体目标，职业实用性体育课程具有实用性的特点。将总体目标确定为有利于专业技能掌握的职业体能储备，综合素质与能力的储备，专业岗位工作特点需要的特殊身体素质储备。在职业实用性体育课设计中，将实用性体育课设计分为体育模块，基础体能模块，运动参与模块，综合素质与能力模块。通过模块教学活动的实施，实现体育教育的目标。

本文通过系列的调研和总结，认为高职医学院校职业实用性体育课要注意体育运动的一般原理，主要方面为注意力的集中、运动保健、运动创伤与急救、人际交往与沟通能力。在实际教学中终身体育、运动参与、基础体能、职业体能及综合素质等模块相互交融，明确模块内容，为教学活动服务，增强职业实用性体育课教学实施的可操作性。

通过教学实验验证实验组学生学习动机更加明确，心肺耐力与柔韧度显著增强。通过实施职业实用性体育课取得了预期的教学效果，说明职业实用性体育课具有科学性、实效性，但因实施中教学资源受限等因素，试验中存在一些问题，如试验结果不具有普遍的代表性，缺少成型的职业实用性体育课案例借鉴。

6 结论与建议

6.1 结论

当前高职医学院校体育课程内容结构不合理，高职医学院校体育教师对教材的选择实用具有一定的能动性，体育教师具备对体育内容选择开发的能力，医务工作者对职业实用性体育内容有较大需求，高职医学院学生对体育课程内容开发选择主体地位不够。

6.2 建议

职业实用性体育教学的实行，为学生适应未来职业发展要求奠定了身体素质基础。高职医学院进行职业实用性素质训练，应加大对学校实用性职业体育教学工作的支持，为发展职业性体育活动提供必要的经费，师资保证等条件，促进高职医学院校实用性职业体育课程的发展。

职业实用性体育内容选择，应选择与职业特点关系密切的项目进行训练，强化发展对职业工作重要的身体能力，保障身体活动水平的稳定性，增进准职业人员健康的教学任务。高职医学院校学生今后在社会上生存发展的角色大致决定了学生生理心理必须在学校中得到充分锻炼。为使学生身体素质与锻炼能力适应未来职业需要，增加与医学职业相适应的体育教学内容，为未来职业人提供身心准备。加强对职业实用性体育课程的创造性，高职医学院职业实用性体育课程教学目标是培养学生成为从事医疗服务相关行业的体魄健康的高素质技能型人才。

[1]李跃鹏.高职院校职业实用性体育课程探究[D].河北科技师范学院,2018.

[2]陈超.牡丹江市高职院校实施职业实用性体育课程的研究[D].牡丹江师范学院,2016.

[3]徐建超.山东省高职院校职业实用性体育课程方案的研究[D].聊城大学,2014.

[4]赵吉龙.民办高职院校职业实用性体育课程建设研究[D].上海师范大学,2014.

[5]茹佳佳.高等医学院校职业实用性体育课程内容的选择与开发[D].河南师范大学,2011.

Study on the Application of Vocational Practical PE Course in Vocational Medical Colleges

CHEN Yangyang, etal.

(Hunan Traditional Chinese Medical College, Zhuzhou 412012, Hunan, China)

2018年湖南省体育科学学会课题《人力资源强国背景下高职院校体育课程创新发展的研究》，编号：2018XH033，2016年湖南中医药高等专科学校校级课题《小组合作学习模式在形体训练课程中的实践研究》，编号：XJ20160105。

陈阳阳（1983—），硕士，副教授，研究方向：学校体育教学和训练学。