普通高校乒乓球课堂教学困境及对策研究

侯 胜 尹珊珊

普通高校乒乓球课堂教学困境及对策研究

侯 胜 尹珊珊

（泰州学院体育系，江苏 泰州 225300）

对北京市5所普通高校乒乓球课堂教学现状采取问卷调查、实地走访、专家访谈等方法进行研究分析。结果发现，当前普通高校乒乓球教学存在场地设施器材不足影响学生乒乓球学习效果；师资力量不足成为高校乒乓球教学的短板；教学方式方法单一、陈旧制约高校乒乓球教学等困境。鉴于此，文章提出一些提高普通高校乒乓球课堂教学效果的对策。

高校；乒乓球教学；困境；对策

乒乓球在我国具有广泛的知名度和参与度，被称为我国的“国球”。乒乓球基础技术因简单易学，规则容易掌握，且运动量可大可小，适合不同性别、身体条件和运动水平的人参加，成为当前普通高校体育选项课的热门项目[1]。参加乒乓球运动不仅可以促进大学生的体质健康，提高身体的协调性、灵活性、力量及耐力等身体素质，还可以增强心血管、呼吸系统、消化系统等身体机能，并培养大学生良好的心理素质及机制果断、勇敢顽强的道德品质[2]。因此，乒乓球运动对于促进大学生德智体全面发展具有十分重要的意义。新时期，高校体育教学改革的推进及大学生群体生活方式、价值观念的变化，当前高校乒乓球教学现状如何？是一个值得关注的问题。

1 普通高校乒乓球教学现状调查

为了解当前普通高校乒乓球课堂教学的现状，本研究选取了北京科技大学、北京城市学院、北京理工大学等5所非体育类高校的师生作为调查对象，采取问卷调查、实地走访、专家访谈等方式进行调查。

1.1 普通高校乒乓球课堂教学基本情况

（1）运动场馆设施设备情况

乒乓球教学宜在室内场地进行，并需要乒乓球台、球拍等设施设备。良好的场地设施设备是开展乒乓球课堂教学的物质基础和必备条件。对5所高校的乒乓球教学场馆设施设备情况进行调查，结果如表1。

表1 高校乒乓球运动场馆设施情况

学校场馆数量球台数量是否提供球拍平均每班人数 学校1112是48 学校2114是36 学校3112是42 学校4115是40 学校5116是50

从调查结果可以看出，5所高校都有乒乓球教学场馆，能够开展乒乓球室内教学，每个学校配备的乒乓球球台数量在12个到16个之间，所有学校都为学生提供球拍，选择乒乓球选项课的学生最多的学校为50人，最少的为36人，但都不能完全保证两个人使用一张球台，在一定程度上会影响练习的效果，不利于学生对技术动作的学习。

进一步对学生对学校乒乓球、器材满意程度进行调查，在所调查的其中对学校乒乓球场馆、器材表示“非常满意”、“比较满意”和“基本满意”的分别有2、13、20人，占比分别为2.60%、16.88%、25.97%，对学校乒乓球场馆、器材表示“不太满意”及“根本不满意”分别有36、6名学生，占比分别为46.75%、7.79%。从以上统计结果可以看出，对学校乒乓球教学场馆和器材等硬件条件持“基本满意”和“不太满意”的居多，也进一步说明了当前高校乒乓球教学硬件还有待进一步完善。

（2）师资情况

教师作为体育教学的组织者和技能的传授者，是乒乓球教学的决定性因素。本人从高校乒乓球教师年龄结构、专业结构、进修培训等方面的情况对所选取的5所高校进行调查分析。

在年龄方面，所调查的18位高校乒乓球教师平均年龄为37.42岁，其中25至39岁的有12人，占66.67%；40岁至50岁的乒乓球教师有5位，占66.67%；50岁以上的有1位，占5.56%。以上数据显示所调查的5所学校乒乓球教师大都以年轻教师为主，在25岁至39岁之间居多，但也具备了一定数量的年龄较大的乒乓球教师。年轻教师精力旺盛，工作热情比较高，善于与学生沟通，在思想上与时俱进，接受新事物比较快，但缺点是教学经验往往不足。而年龄较大的教师往往教学经验较为丰富。因此，高校乒乓球教师需要年轻教师与年长教师搭配起来，通过老带新，才能最大程度地提高师资力量。从数据可以发现，所调查的5所高校乒乓球教师年龄结构较为合理。

在学历方面，对所调查的18位教师的学历结构进行调查发现，其中本科学历为3人，硕士研究生14人，博士1人，说明高校乒乓球教师学历较高，大部分都有硕士及硕士以上学历。这与当前大部分高校在招聘教师中对学历有较高要求有关。

在专业水平方面，对所选取5所高校的乒乓球教师专项结构进行调查发现，其中为乒乓球专项的有11位，占61.11%；非乒乓球专项的有7位，占38.89%。可以看出，在所调查的高校中，乒乓球专项教师比较缺乏。在实地调查中发现，非乒乓球专项的教师以前是从事篮球、足球、网球甚至是健美操等方向的教学。进一步对乒乓球教师的乒乓球技能获得途径进行调查，结果如表2。

表2 高校乒乓球教师乒乓球技能获得途径

乒乓球技能获得途径人数百分比 体育院校专修844.44% 专业队316.67% 自学211.11% 业余体校15.56% 临时培训422.22%

在所调查的18位高校乒乓球教师中，有8位教师是通过体育院校毕业生，通过体育院校专修获得乒乓球技能，占44.44%；分别有3位、1位乒乓球教师是通过专业队、业余体校获得乒乓球技能；另外，还分别有4位、2位乒乓球教师是通过临时培训、自学获得乒乓球技能。乒乓球作为一项技术性较强的项目，需要通过系统、全面、专业的技术和理论学习，才能提高专项技术水平及教学能力。对于非乒乓球专项及通过自学和或临时培训获得乒乓球技能的教师，则可能对乒乓球教学方法和手段不是很熟悉，影响高校乒乓球教学质量。

（3）教学方面

高校乒乓球教学中，采取科学、合理、高效的教学方法是保证教学活动顺利进行及教学质量的关键。对所调查的18位高校乒乓球教师的教学方法进行调查发现（表3），其中采用最多的还是传统教学方法，有12位教师，占66.67%；采用多媒体教学法的教师有4人，占22.22%；剩下的2位教师采用以游戏作为辅助教学，占11.11%。可以看出，高校乒乓球教师还是以传统的教学方法为主。传统的教学方法包括教师讲解、教师示范、学生练习、教师纠错等教学过程，教师在教学中起主导作用，容易导致课堂教学枯燥乏味，学生积极性不高。而多媒体教学及游戏辅助教学则有利于调动学生的积极性和主动性，活跃课堂气氛，体现学生的主体地位，让学生能积极投入到乒乓球学习中。

表3 高校乒乓球课堂教学方法调查

教学方法人数百分比 传统教学1266.67% 多媒体教学422.22% 以游戏作为辅助教学211.11%

1.2 普通高校乒乓球教学存在的困境

（1）场地设施器材不足影响学生乒乓球学习效果

通过对选取的学校的乒乓球场馆和设施及器材进行调查发现，所有学校都具有室内乒乓球教学场馆，这与所调查的地区为北京，其经济发展水平较高，学校硬件条件较为完善有关。但学校的球台数量相比选课的学生严重不足，不能完全满足学生学习、锻炼的需求，这也造成有相当一部分学生对当前高校的乒乓球场馆设施器材的满意程度不高。因此，场地设施器材的不足成为普通高校大学生学习乒乓球效果的主要障碍之一，影响到学生的学习效果。

（2）师资力量不足成为高校乒乓球教学的短板

教师是教学的组织者，是教学计划的制定者，无论在何种教学模式下，教师始终具有核心的作用。在对所抽取的5所高校的乒乓球师资进行调查发现，其师资年龄结构较为合理，其学历普遍较高，但有将近40%的教师为非乒乓球专项教师，且部分教师是通过自学或老师培训来获得乒乓球技能。因此，高校乒乓球教师专业技能及教学技能成为影响当前高校乒乓球教学短板。

（3）教学方式方法单一、陈旧制约高校乒乓球教学

在调查中发现，大部分高校乒乓球教学教师采取的是传统的教学方法，以教师讲解示范，学生模仿练习为主，这种教学在学生掌握基本的乒乓球技能之后，容易导致学生对课堂教学兴趣不足，从而积极性不够。并且教师讲授示范、学生模仿这种传统的体育教学模式只能对学生的运动技能进行培养，忽视了对学生综合素质的全面培养，有悖于现代学校体育教学的目的。

2 提高普通高校乒乓球课堂教学困境的对策

2.1 树立“健康第一”的指导思想，明确高校乒乓球教学目标

高校教育的目标是立德树人，高校体育教学的目标则是树立一个健康的人，增进学生的体质健康和心理健康。因此，高校乒乓球教学应当围绕“健康第一”“促进学生身心健康发展”制定教学目标，选择教学方法，组织教学过程，对学生进行考核评价等。在教学过程中，首先不只重视对学生乒乓球运动技能的传授，更要帮助学生在体育锻炼中享受乐趣，培养对体育锻炼的兴趣，从而增强学生参与乒乓球学习和课外锻炼的主动性和积极性。其次，不仅以培养学生的乒乓球技能为目标，而是重视学生多方面能力及道德品质的培养，比如竞争意识、合作能力、拼搏精神等。最后，还要重视学生终身体育锻炼意识和习惯的培养，以乒乓球课堂教学培养学生乒乓球运动爱好，帮助学生养成终身体育锻炼的习惯和意识[3]。

2.2.加强场馆器材设施建设及管理

充足的教学场地和设施是保证乒乓球运动教学的硬件条件和物质基础，针对当前高校乒乓球教学场馆器材设施不足的局面，通过进一步加大投入，争取各方支持，加强基础硬件设施的建设，为高校乒乓球教学提供充足的运动教学场地设施。另外一方面，高校可以进一步拓展教学空间，充分利用社会上的资源，比如乒乓球俱乐部、群众健身中心等，整合社会资源为高校乒乓球教学服务。另外，政府在公共体育基础设施建设中，可以将更多的乒乓球场地器材资源布局在学校，充分发挥社会功能的同时，对提高高校体育教学水平、促进高校乒乓球教学也发挥出积极的作用。

2.3 加强高校乒乓球师资队伍建设

一方面充分挖掘现有师资队伍的潜在能力。通过建立合理的奖惩制度和竞争机制来激发现有教师队伍的积极性，对教师队伍定期进行考核评价及奖惩，采取奖励现金、鼓励合格、淘汰落后等优胜劣汰措施，让教师不断提高自身水平和改善教学中的不足。另外，还应该加强对现有教师的在职培训和交流，鼓励教师通过乒乓球专项教学技能培训和学习及教研活动来提高自身的教学能力，满足教学的需要。另一方面通过引进优秀的乒乓球教师，多从高校体育运动教学专业及专业运动队招聘乒乓球运动水平较高的人才充实高校乒乓球教学师资队伍，从而满足高校乒乓球教学对教师的要求。

2.4 积极推进高校乒乓球教学改革

高校教学改革势必需要高校体育教学也进行改革，同时针对当前高校体育教学方法单一、陈旧，且教学目的存在偏差的情况，高校乒乓球教学方式方法改革势在必行，通过建立一支强大的师资队伍作为保障，不断更新教师教学理念，积极推进高校乒乓球教学改革，采取与时俱进的教学方式方法，进而提高教学效果和质量。

[1]张勇.普通高校乒乓球教学现状及对策研究[J].当代体育科技,2016,6(27):102-103.

[2]龚宁.关于乒乓球教学训练对身心素质发展作用的研究[J].当代体育科技,2014,4(6):33-34.

[3]梁晋裕.浅谈高校乒乓球教学存在的问题与对策[J].当代体育科技,2018,8(35):155.

Research on the Dilemma and Countermeasure of the Classroom Teaching of Table Tennis in Colleges and Universities

HOU Sheng, etal.

(Taizhou College, Taizhou 225300, Jiangsu, China)

候胜（1992—），学士，助教，研究方向：乒乓球体育教育、运动训练。